<사회과학습지도안>중학교3학년 민주정치의 발전과정

소개

수업과제물로 제출하였던 학습지도안입니다. 각주에 참고문헌 표시해놓았고, 한 문장 한문장 정성을 다하였습니다. 군더더기 없이 빈틈없이 작성하였으니, 많은 도움이 되실거라 생각합니다.

목차

Ⅰ. 사회과 교육개관
1. 사회과 교육의 역사
2. 사회과 교육의 목표
3. 사회과의 내용
4. 사회과의 교수학습 방법
5. 사회과의 평가
6. 사회과의 학습요소 및 내용의 선정과 조직


Ⅱ. 대단원의 학습계획
1. 교재 및 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 연계
4. 단원학습의 목표
5. 지도상의 유의점
6. 단원의 전개 계획


Ⅲ. 본시 교수․학습계획
1. 학습주제
2. 학습 목표
3. 본시 학습의 지도상 유의점
4. 학습 자료의 이용
5. 본시 학습지도안

본문내용

Ⅰ. 사회과 교육개관
1. 사회과 교육의 역사

우리나라에서 사회과교육이 시작된 것은 1945년 해방 이후의 일이지만, 바람직한 시민을 양성하기 위한 사회생활에 관한 교육은 전통사회부터 있어 왔다. 전통사회에서 사회과라는 독립적인 교과가 존재한 것은 아니지만, 사회생활에 대한 기본적인 지식이나 태도 등을 교육하였다. 그리고 개화기와 일제 치하에 이르러 근대적인 사회과학을 가르치면서, 만국사, 만국지리 등의 역사·지리 교과목과 정치, 경제, 법률 등의 사회과학을 교육하기 시작하였다
현재와 같은 형태의 사회과교육이 나타난 것은 해방 이후의 일로서, 1945년 이후 미군정 하에서 미국 콜로라도주 덴버시의 사회과 모형에 기초해서 사회과교수요목이 제정되었다. 이 교수요목은 사회 기능을 중심으로 선정된 주제들을 바탕으로 동심원 확대 방법에 따라 내용을 구성하고, 문제해결학습을 강조하여 `생활 경험형 교육과정`을 지향하였다. 차경수(1996). {현대의 사회과교육}. 서울: 학문사. pp.33∼39.


제7차 교육과정
`학습자 중심의 수준별 교육과정`을 표방하였는데, 제7차 사회과교육과정은 다음과 같은 사항에 중점을 두어 개정되었다. 첫째, 21세기 정보화·세계화 사회가 요구하는 새로운 시민적 자질을 교육과정에 일관되게 반영하였다. 둘째, 교육과정 운영의 개별화, 다양화를 기하기 위해 내용을 수준별로 제시하였다. 셋째, 학습자의 자기 주도적 학습을 뒷받침하기 위해 내용을 크게 축소하였다. 넷째, 활동 중심, 문제 해결 중심의 학습을 뒷받침하기 위해 학년별 내용을 성취 목표로서의 기본적 지식, 기능, 가치·태도와 이의 습득을 위한 학습활동을 결합한 형태로 제시하였다. 다섯째, 교육과정 지역화의 요구와 `지구촌` 교육의 요구를 동시에 수용하기 위해 내용 선정에서 지역 사회와 세계와의 상호 의존 및 그 관련성을 강조하였다. 여섯째, 학습자의 자기 주도적 학습, 개별 학습, 협동 학습, 체험 학습을 뒷받침하기 위한 구성주의적 학습환경을 강조하였다. 일곱째, 자기주도적 학습에 따른 수행평가의 실행을 강조하였다.

참고자료

· 차경수(1996). {현대의 사회과교육}. 서울: 학문사. pp.33∼39.
· 김만곤 외(2002). {사회과교육의 실제}. 서울: 대한교과서(주). pp.10∼17.