시교육 수행 평가

소개

시교육 수행 평가

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수행평가에 대한 이론적 검토
1. 국어과에서의 수행평가
2. 시 교육에서의 수행평가
Ⅲ. 학교 현장에서의 수행평가 사례 및 문제점
1. 나의 애송시 감상
2. 시 암송하기
3. 시 엽서 만들기
4. 작가 신문 만들기
Ⅳ. 현행 시 수행평가의 문제점
Ⅴ. 시 수행평가의 바람직한 방안
Ⅵ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

시 교육은 상상력과 창의력의 계발 및 세련, 정서 순화와 이상 세계의 추구, 삶과 세계에 대한 올바른 인식 부여 등 궁극적으로는 인간 삶의 질적 향상에 도움이 되고자 하는 것이다. 그러나 지금까지 입시 위주의 시 교육은 그 목표와 어긋나게 교육되어 왔으며, 따라서 평가 역시 단순한 문학사적 지식이나 일률적으로 정해진 감상 내용을 바탕으로 한 평가가 이루어져 왔다. 이런 식의 미리 정해진 하나의 정답을 고르는 일은 스스로 읽고 감상하고 즐기는 능력을 결코 기를 수 없으며, 나아가서는 시를 소홀히 하게 되는 계기가 된다. 즉 가장 학습을 잘 하는 사람은 객관적 지식을 학습자 자신의 머리 속으로 정확하게 잘 옮기는 사람이라고 생각해왔고, ‘맞다,틀리다’라는 객관성만을 중요시하여 온 것이다.
그러나 이런 논의에 회의론을 제기하면서 지식을 추구하는 절대적 지식관보다 구체적 상황에서 구체적인 문제를 해결할 수 있는 지식을 중시하게 되었는데 이런 지식을 상대적 지식관(혹은 구성적 지식관)이라고 한다. 구성적 지식관에 의하면 학습은 곧 ‘탐구’의 과정이다. 탐구의 학습관에서는 학습의 결과보다 과정을 중시하며 지식의 양보다는 질을 중시한다. 이를 반영한 것이 바로 수행평가이다.
따라서 본 고(考)에서는 현장에서 이루어지고 있는 시 교육에서의 수행평가 사례들을 살펴보고, 그에 따른 문제점을 짚어본 뒤 바람직한 시 수행평가 개선방안을 모색해 보고자 한다.

참고자료

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