문법 교과서의 문제점

소개

문법 교과서의 문제점

목차

문법 교과서의 문제점
1. 내용 기술상의 문제점
2. 개념 정리 및 설정에 있어서의 문제점

본문내용

1. 내용 기술상의 문제점

문법 교과서 p. 33
국어의 특질에 대한 설명
셋째, 음절 끝 위치에 오는 파열음들이 파열되지 않을 수 있다.

-음절말 파열음은 반드시 파열되지 않아야 함, 그러나 위 진술은 파열될 수도 있음을 전제

문법 교과서 p. 58
모음체계에 있어서 반모음 설정의 문제
이중모음은 반모음(半母音)과 단모음이 결합하여 이루어진다. 혀가 ‘ㅣ’의 자리에서 다름자리로 옮겨 갈 때 발음되는 반모음이 ‘ㅣ[j]’이고 ‘ㅗ/ㅜ’의 자리에서 다른 자리로 옮겨 갈때 발음되는 반모음이 `오/우[w]`이다. 반모음은 온전한 모음이 아니므로 반달표( )를 하여 ‘ㅗ/ㅜ,ㅣ’로 표시한다. 반모음은 음성의 성질로 보면 모음과 비슷하지만 반드시 다른 모음에 붙어야 발음 될 수 있다는 점에서 자음과 비슷하다. 그러나 반모음은 스스로 음절을 이루지 못하므로 온전한 모음이 되지는 못한다.’

지도서 p. 83
-..이러한 방법으로 자음 19개, 단모음 10개의 국어 음운을 가려낼 수 있다.
-이중모음을 반모음+단모음으로 설명한다면 반모음은 음운으로 설정해야 한다.

문법교과서 p. 63
..국어의 음절 구조는 다음과 같은 네 가지 형태로 실현된다.
(1) 모음 단독 : 아, 야, 어, 여..
(2) 자음 +모음 : 가, 나, 다, 라..
(3) 모음 +자음 : 악, 약, 억, 역..
(4) 자음 +자음+모음 : 강, 날, 독, 북...
이때 음절의 중심을 이루는 모음을 가운뎃소리[중성(中聲)], 그 앞의 자음은 첫소리[초성(初聲)], 그 뒤의 자음은 끝소리 [종성(終聲)]라고 한다.

-반모음과 이중모음을 동일하게 다룸(앞에서 제시한 단모음, 이중모음-반모음+단모음으로 구분했으므로 동일하게 다루는 것은 부적절), 음운 층위와 음절 층위를 함께 제시하고 있음. 음절은 음운이 발화 단위로 조직된 음운보다 큰 단위로서 음절의 구성 요소를 먼저 제시한 후 이들 각 구성 요소에 어떤 음운이 올 수 있는지를 설명하는 것이 개념적으로 맞음.
-음운론적 층위와 음성언어적 층위로 모음/모음자, 자음/자음자를 분리하여 제시하는 것이 적절함.

참고자료

· 김주필, 「고등학교 국어과 교과서의 음운론 기술 내용의 몇 가지 문제점」, 영남대학교, 1997.
· 신지영, 「국어 음운론 지식의 교과서 수용 실태와 문제점 - 고등학교 문법 교과서를 중심으로-」, 고려대학교, 2006.
· 신승용, 「문법 교과서 내용 기술상의 몇 문제와 개선 방안」, 영남대학교, 2006.
· 위호정, 「고등학교 문법 교과서에 나타난 맞춤법 교육의 문제점」, 한성대학교, 1999.
· 이정택, 「현행 고교 문법 교과서 “단어” 단원의 문제 분석」, 서울여자대학 교, 2005.