좋은 교사란 무엇인간, 참교사, 교사론

소개

교사론에 관한 레포트
좋은 교사란...

목차

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 교사에 대한 연구 경향
1. 한국에서의 교사에 대한 연구 경향
2. 최근의 경향

Ⅲ. 내가 생각하는 좋은 교사란?

Ⅳ. 맺음말

본문내용

Ⅰ. 머리말
플라톤의 대화편에는 가르침과 배움, 교사, 앎과 삶, 지식과 도덕 등 교육과 관련되는 주요 개념들을 포괄하고 있으며 인간의 훌륭함, 덕에 이르는 길을 묻는 물음으로 시작된다. 그 중『메논』부분이 있다. 메논은 그것을 알고 있는 교사가 가르쳐줘서 얻게 되는지, 실습을 통해서인지, 아니면 본래 타고나는 성품의 결과인지를 묻는다. 이에 대해 소크라테스는 우선 훌륭함, 덕 그 자체에 대한 자신의 무지를 고백하고, 메논 또한 여전히 그림자와 같이 어둡고 부분적인 앏의 수준에 불과함을 깨달음으로써, 인간의 훌륭함에 대한 공동탐구의 길로 이끈다.
메논의 이야기는 교사의 자질에 대하여 연결지어볼 수 있다. 훌륭한 교사란 무엇인가? 교사의 훌륭함은 가르침의 결과인가, 타고나는 것인가? 아직 우리는 이 시대 교사의 훌륭함이 무엇이며, 그것이 어떻게 길러지는지에 대한 철학적 지혜를 확보하지 못하고 있다. 물론 소크라테스가 주장한 덕을 지니는 것만이 좋은 교사를 의미하는 것은 아니다. 빠르게 변화하해 가는 시대의 분위기 속에 좋은 교사에 대한 기준은 시시가각 변화하고 있다. 앞으로 교사를 지망하는 학생으로서, 교사는 각자 자신의 교육 철학을 지니고 있어야 한다고 생각한다. 따라서 뒤에서는 지금까지 좋은 교사와 그 역할에 대한 논의의 경향을 살펴보고, 좋은 교사에 대한 나의 입장을 정리해 볼 것이다.

Ⅱ. 교사에 대한 연구 경향
1. 한국에서의 교사에 대한 연구 경향
우리나라에서 지금까지 이루어진 교육계에서 교사에 대한 연구경향을 정리해보면 크게 세 가지로 구분 지을 수 있다. 첫째는 교사의 본질적 이상에 관한 규범적 연구이다. ‘교사란 무엇인가’라는 근본적 물음에 답하려는 것으로, 바람직한 교사의 의미와 교사의 이상적 자질과 역할을 해명하는 연구를 말한다. 특정 철학이나 사상적 토대 위에서 규범적으로 그에 기초한 교육 혹은 교사론을 정립하거나, 개념 분석적 방식으로 교사 관련 개념들의 의미를 명료화하는 연구들이 수행되었다.

참고자료

· 백명희, 「현대 한국인의 교사관: 교직의 복합적 성격을 중심으로」『교육사교육철학』4, 1980.
· 안인희, 『사랑과 교육』, 사랑과 교육 출판준비위원회, 1987.
· 양은주, 「교육 철학의 ‘교사’ 연구 동향과 과제」『교육 철학』33, 2005.
· 이수호, 『사랑의 교육 희망의 교육』, 내일을 여는 책, 1995.
· 정순목, 「경사와 인사」『교육사교육철학』4, 1980.
· 정유성, 『사람, 삶, 되살림』, 한울, 1994.
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