[교원연수][교원연수제도][연수제도]교원연수(교원연수제도) 기본원리, 교원연수(교원연수제도) 종류, 교원연수(교원연수제도) 문제점, 외국 교원연수(교원연수제도) 사례로 본 교원연수(교원연수제도) 관련 제언

소개

교원연수(교원연수제도)의 기본원리, 종류와 교원연수(교원연수제도)의 문제점 및 외국의 교원연수(교원연수제도)의 사례를 통해 본 제언 고찰

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교원연수(교원연수제도)의 기본 원리

Ⅲ. 교원연수(교원연수제도)의 종류

Ⅳ. 교원연수(교원연수제도)의 문제점

Ⅴ. 외국의 교원연수(교원연수제도) 사례
1. 미국의 교원연수제도
2. 영국의 교원연수제도
3. 일본의 교원연수제도

Ⅵ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

교육개혁위원회는 정보 소양을 ꡒ컴퓨터를 비롯한 다양한 정보기술이 가지는 기능, 특성 및 장·단점을 알고, 이들을 비교·평가하여 문제해결에 적합한 기술을 선택할 수 있는 능력, 선택한 정보기술을 문제해결에 실제로 활용할 수 있는 능력, 나아가 정보기술 이용과 정보화에 따른 사회현상을 이해하고 평가할 수 있는 능력뿐만 아니라, 건전한 정보윤리 의식을 가지고 삶을 영위할 수 있는 능력을 포함한다ꡓ로 정의하고 있다. 교원은 학생을 지도·교육하는 자로서 학생들을 직접 지도·교육하는 데 필요한 소양을 함양할 수 있어야 한다. 교원의 정보 소양은 교원양성 및 연수 과정에서 체계적으로 이루어지게 된다. 교원의 정보화 연수 및 교육에 대한 논의는 1990년대 중반 이후부터 크게 대두되었다. 대표적으로 Peters는 교원 정보화 연수에 필요한 과정에 대한 개념 정의에 앞서 학생들의 정보 소양을 언급하였다. Peters는 교원의 정보화 교육은 학생들의 자기주도적 학습능력신장에 있다고 하였다. Peters가 정의한 자기주도적 학습 능력이란 학생들이 정보 검색을 신속히하며, 자료를 관리하고, 방대한 정보 자원에서 필요한 자료를 추출함과 동시에 동료 학생들과 함께 팀웍으로도 해낼 수 있도록 하는 능력, 그리고 가상 세미나, 가상 수업, 가상 채팅을 해낼 수 있는 능력을 통합한 것으로 보았다. 교원은 이러한 능력을 먼저 갖추어야 하며, 이러한 능력을 함양시키는 과정을 교원 정보화 교육/연수라 하였다. Peters는 이외에도 교원의 정보화 교육/연수는 웹 문서 작성 및 하이퍼텍스트 또는 하이퍼미디어 등의 저작도구를 활용하여 교육 내용을 프로그래밍 할 수 있는 능력까지 포함한다고 하였다. 방명숙은 교원의 정보화 교육의 과정은 정보 통신 기술을 수업 및 평가에 적절히 응용할 수 있도록 하는 내용으로 구성되어야 하며, 구체적으로는 인터넷 자료 검색 및 E-mail 송·수신 등의 텔리커뮤니케이션 능력, 그리고 워드프로세싱, 스프레드시트, 데이터베이스, 그래픽, 프레젠테이션 도구 등을 다루는 것이라고 제시하였다.

참고자료

· 교육부 : 2000년도 교원 정보화 연수 운영방향, 2000
· 김덕례 : 교육효과성 제고를 위한 통합적 접근의 교사평가체제 개선 연구(박사학위논문), 전북대학교 대학원, 2005
· 대구광역시교육청 : 계명대학교, 교원정보소양인증 시험 문제은행, 대구 : 대구광역시교육청, 1999
· 박한석 : 교원연수제도에 관한 연구, 동국대학교 석사학위논문, 1998년
· 박성익·임철일·이재경·최정임 : 교육방법의 교육공학적 이해, 서울 : 교육과학사, 1999
· 방명숙 : 교원 정보교육 체계화 연구, 서울 : 멀티미디어교육지원센터 1997
· 이성호 : 아태지역의 교원 정보화 교육, 서울 : 한국교육학술정보원, 1999