교육_교가교육론_출발점행동

소개

출발점행동 PPT입니다.

목차

Ⅰ. 수업의 정의
Gange(1977)- 학습의 내적 과정 활성화
Corey(1971)- 수업의 구체성과 계획성
Nancino-Brown(1982)- 학습의 가치지향성과 수업성공의 준거
Roberston(1987)- 수업의 의도적 정의
Gange와 Berliner(1992)- 수업방법에 초점

Ⅱ. 수업과정의 이론 및 모형 - 1. Bruner 2. Glaser3. Bloom 4. Ausubel

Ⅲ. 출발점행동

본문내용

Ⅰ. 수업의 정의
Gange(1977)
- 학습의 내적 과정 활성화

“수업이란 학습자 외부에서 학습의 내적 과정을 지원하기 위해 고안된 일련의 사상이다”
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학습의 내적과정 : 외부자극→선택적지각(주의) →감각적기명 속에 등록된 정보를 단기기억속으로 일시저장 → 이들의 부화호를 통해 장기기억속에 저장 → 필요에따라 인출 →송환결과를 참고하여 다음 학습을 수행
수업은 내적과정이 촉진될 수 있도록 교사나 수업목표에 대해 주의를 집중시키고, 학습과제를 의미있게 부호화하여 학습자의 기존 인지구조와 잘 관련지어 저장하도록 도와주고 필요할 때 이를 쉽게 인출하여 효과적으로 수행을 함으로써 긍정적 송환효과를 갖도록 도와주는 활동
Ⅰ. 수업의 정의
Corey(1971)
- 수업의 구체성과 계획성

“ 개인으로 하여금 명시된 조건 하에서 명시된 행동을 나타나게 하거나 일정한 상황, 장면에 대한 반응으로써 그와 같은 행동을 할 줄 알게 하기 위하여 그의 환경을 의도적으로 조작하는 과정”
*
① 수업은 수업목표가 달성되는 조건을 구체적으로 설정하여야 한다. -구체성
② 구체적 수업목표를 달성할 수 있도록 학습자의 환경을 면밀히 계획하고 조정하여야 한다.
Ⅰ. 수업의 정의
Nancino-Brown(1982)
- 학습의 가치지향성과 수업성공의 준거

“ 수업은 학생의 행동(행동하려는 경향)에 대하여 바람직한 변화가 일어나도록 돕는 활동이다. 수업성공의 유일한 준거는 학생의 학습성취도이다”
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비록 교사의 수업활동은 있었다 하더라도 학생이 수업목표를 달성하지 못하였다면, 수업은 없었다고 할 수 있다. 수업의 성공기준을 완전학습에 두어야 한다는 주장은 수업의 질을 높이려는 교육자의 이상실현에 한자극제가 될 수 있을 것.
Ⅰ. 수업의 정의
Roberston(1987)
- 수업의 의도적 정의

“ 다른 사람의 학습을 유발하고자 하는 의도를 가지고 행해지는 활동이다”
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참고자료

· 없음