초임교사의 어려움과 필요한 지원

소개

`초임교사가 처음 현장에서 겪을 수 있는 어려움에 대해 알아보고, 필요한 지원에 대하여 논하시오.`

라는 주제로 작성한 레포트 입니다.

다양한 교재와 논문을 참고로 하여 작성하였습니다.

목차

Ⅰ. 초임교사의 교직사회 입문
Ⅱ. 교사발달의 세 측면
1) 자기이해 측면에서의 교사발달
2) 지식과 기술 측면에서의 교사발달
3) 생태적 측면에서의 교사발달
4) 초임교사의 발달 특성
Ⅲ. 교사 발달 측면에서 본 초임교사의 어려움
1) 자기이해 측면에서의 어려움
2) 지식과 기술 측면에서의 어려움
3) 생태적 측면에서의 어려움
Ⅳ. 초임교사의 어려움에 관한 지원

본문내용

Ⅰ. 초임교사의 교직사회 입문
교직을 전공한 학생들이 ‘교직사회에 어떻게 적응하는가’하는 것은 한 사람의 교사로서 전문가적인 성장의 시작이며 출발이다. 교직 적응은 교직 생활에서 생기는 여러 가지 문제 사태에 부딪쳐 그 문제를 해결해 가려는 노력과 교직 생활을 통하여 사회나 학교가 기대하는 역할을 하는 정도를 말하는 것이라고 할 수 있으므로 교육적응과정은 교사가 교직사회에서 사회화되는 과정의 한 측면을 반영한다.
몇 해 전, 한 교육청 유아교육 담당 장학사의 연구발표에서 매년 학기 초에 유치원 초임교사(경력 1~3년)들이 이직이나 전직을 하는 경우가 약 100여건이 넘는 것으로 보고한 바가 있었다(정해남, 2003). 이는 초임교사들이 유치원에 입문하는 과정에서 여러 요인으로부터 나타나는 부적응의 현상으로 해석할 수 있다. 유치원을 포함한 학교 교사들의 감소율은 우리나라 뿐 아니라 전 세계적인 문제로 5%에서 30%까지 증가하고 있으며 미국의 경우에도 거의 21%의 초임교사들이 3년 안에 교직을 떠나고(NCES, 2000), 체코슬로바키아에서는 25%에 이르는 교육전공 졸업생들이 교직을 시작조차 하지 않는다고 보고하고 있다(OECD, 1996). 이와 같이 교사들의 교직사회입문에서 나타나는 부적응은 교사 자신들의 정체성을 위협할 뿐 아니라, 교사로서의 자신감 상실과 교직에서의 이탈로 전이되어 교육 전체의 문제로 확산될 수 있다.
이러한 학교사회의 문제가 대두됨에 따라 국내ㆍ외적으로 초임교사들에 대한 연구가 다각적으로 이루어지고 있으며, 이미 많은 학자들은 초임교사들이 교직사회에 적응하기 위해 겪는 어려움을 밝혀내고 있다. 연구결과에 의하면 초임교사들은 특별한 준비 없이 갑작스럽게 교사로서의 책임을 떠맡으면서 학생에서 교사가 되는 전이의 충격, 한꺼번에 주어지는 업무처리의 혼란스러움과 홀로 처리해야 하는 고립감 등의 개인적인 어려움을 직면한다. 특히 우리나라의 유ㆍ초ㆍ중등의 초임교사들은 낮은 사회적 지위와 정체성의 부재, 개인이 지니고 있는 여러 특성의 문제와 더불어 동료직원, 유아, 부모들과의 대인관계의 측면과 수업 및 학급 경영능력의 측면에서 함께 어려움을 겪고 있다(김신영, 2003). 또 이러한 어려움들은 초임교사들의 자아상이나 정체감 상실과 직무스트레스에 영향을 미치고 이직의 주요원인이 되는 것으로 나타나고 있다.

참고자료

· 1. 이은화, 배소연, 조부경(1995). 유아 교사론. 서울 : 양서원.
· 2. 곽영우(2001). 에비 교사를 위한 교사론. 서울 : 교육과학사.
· 3. 강상이(2002). 교사 발달 측면에서 본 유치원 초임교사의 어려움에 관한 연구. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.
· 4. 이선명(2003). 공립 유치원 교사의 유치원 현황 문제 인식. 원광대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 5. 박은혜(2005). 유아교사론. 서울 : 창지사.
· 6. 안미화(2005). 초등학교 교원이 인식한 교원의 전문성과 그 신장을 위한 인센티브 간의 관계. 건국대학교 대학원 박사학위논문.