중학교 생활국어 1-1 말하기 영역 분석

소개

교과교재연구 및 지도방법 시간에 제출한 `중학교 생활국어 1-1` 말하기 영역을 분석한 것입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. ‘중학교 생활국어 1-1’ 말하기 영역 분석을 들어가며

2. 말하기 영역 분석의 준거
1) 말하기ㆍ듣기의 중요성
2) 국민 공통 기본 교육 과정 ‘국어’과의 교육 내용 체계
3) ‘학년별 내용’의 선정, 조직, 배열
4) 말하기 영역의 교수ㆍ학습방법
5) 말하기 영역의 평가 목표
6) 말하기 영영의 평가 방법

Ⅱ. 본론
- ‘중학교 생활국어 1-1’ 말하기 영역 분석

1. 말하기와 듣기 <말하기ㆍ듣기>
(1) 말하기와 듣기의 특성
(2) 말하기와 듣기의 여러 가지 모습

2. 정보 수집하기 <말하기ㆍ듣기ㆍ쓰기>
(1) 정보 수집 방법
(2) 정보 수집 연습

3. 상황에 맞게 말하기 <말하기ㆍ듣기ㆍ국어 지식>
(1) 상황에 맞게 말하는 방법
(2) 상황에 맞게 말하는 연습

Ⅲ. 결론
- ‘중학교 생활국어 1-1’ 말하기 영역 분석을 마치며

◈ 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

1. ‘중학교 생활국어 1-1’ 말하기 영역 분석을 들어가며
제7차 국어과 교육 과정은 한국인의 삶에 기반을 둔 창의적인 국어 활동 능력의 향상을 지향하고 있다. 이러한 창의적인 국어 활동을 하는 데는 언어가 필수 불가결한 요건으로 중시되고 있으며, 언어를 통하여 인간은 다른 사람과 의사소통을 하고 새로운 정보를 받아들이고 전달하며 사고의 영역을 확장시켜나간다. 또한, 언어는 모든 학습에 필요한 도구로서 활용되기 때문에 매우 중요한 교육의 한 부분을 차지하고 있다. 이러한 의미에서 언어 교육은 전통적으로 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 통하여 의사소통의 과정을 기초하는 것을 의미한다. 여기서는 위를 기초로 하여 말하기 영역 분석의 준거를 제시한 뒤 ‘중학교 생활국어 1-1’ 말하기 영역을 살펴보려 한다.

2. 말하기 영역 분석의 준거
범박하게 말하여 말하기는 화자가 음성 언어 기호를 사용하여 마음속에 있는 뜻을 표현하는 능력이며, 듣기는 청자가 그렇게 사용된 언어 기호를 해석하여 의미를 이해하는 능력이라고 정의할 수 있다. 그러나 이렇게만 말하고 나면 그 속에 담겨 있는 교육적 적용을 위해 필요한 많은 정보들이 분명하게 드러나지 않는다. 이러한 이유로 여기서는 말하기ㆍ듣기의 교육적 적용에 필요한 분석의 준거들을 제시해 보고자 한다.

1) 말하기ㆍ듣기의 중요성
최명환(1996: 178)은 말하기ㆍ듣기의 중요성을 말하기ㆍ듣기가 의사소통의 도구이기 때문에 중요하다고 주장하였다. 특히 그는 음성 언어 중에 듣기의 중요성을 강조하고 있다. 듣기는 사고 발달의 기초를 이루면서 다른 영역의 언어 기능 발달을 유도한다는 점을 들고 있다.
타당한 주장이다. 말하기ㆍ듣기의 중요성은 무엇보다도 의사소통 도구라는 점에서 찾을 수 있을 것이다. 음성 언어는 다른 어느 매체나 방법보다도 가장 직접적인 의사소통 도구다. 말은 문자가 생기기 이전부터 있었으며, 얼굴을 마주 대하는(face to face)말하기ㆍ듣기 활동은 다른 어떤 의사소통 방법보다 직접적이고 효과적이라고 할 수 있다. 그리고 모든 문명사회에서 능숙한 말하기ㆍ듣기 능력의 소유는 교양과 성공한 사람의 표지가 되어 왔다.

참고자료

· 1. 중학교 생활국어 1-1, 교육인적자원부
· 2. 중학교 국어과 교사용 지도서 <국어, 생활국어> 1-1, 교육인적자원부
· 3. 중학교 교육과정 해설(Ⅱ), 교육인적자원부
· 4. 노명환, “말하기․듣기 영역 교육과정 내용의 체계화 연구”, 서울 교육종합연구원 국어교육연구소
· 5. 이재승, “말하기ㆍ듣기 교수 학습 방안 : 자기 조정 전략을 중심으로”, 서울 교육종합연구원 국어교육연구소