지능과 이데올로기

소개

교육학(교육심리)-지능과이데올로기를읽고난후에세이,

목차

1. 서론
2. 본론
3. 결론

본문내용

지능, 혹은 IQ라는 개념은 과학 정신의 산물로 심리학 및 교육학 분야의 학문적 지적 탐구의 대상이다. 하지만 여러 학자들에 의해서 지능검사가 대두되고, 지능이라는 개념이 그들의 손을 떠나 점차 확산되고 대중화 되면서 그것이 사회적 함축성을 지니기 시작할 때 지능이라는 개념은 사회적, 정치적, 이데올로기적 문제를 야기하고 있다. 과학적으로 지능에 접근 해보면, 과학의 연구대상으로서의 지능은 하나의 측정 가능한 값이 될 수도 있다. 하지만, 온도를 재는 온도계, 무게를 재는 저울과 같은 측정기구의 역할을 할 수 있는 도구를 지능검사라고 생각하지는 않는다. 왜냐하면, 지능은 측정을 하기위한 기준이 없기 때문이다. 사람의 지적인 능력을 어떤 기준으로 측정할 수 있을까? 지능검사의 모든 문항은 인간의 지능을 측정하기 위한 객관성과 정확성, 타당성을 만족시켰을까? 인간의 능력을 얼마의 정해진 수치로 측정 할 수 있을까? 지능검사를 통해 나온 결과로 인간을 열등과 우등으로 나눌 수 있을까? 이에 대한 답을 자신 있게 답할 수 있는 사람은 아마 없을 것이다. 지능검사는 현재의 수준을 말해주는 것이지 변화 불가능하여 미래까지 계속해서 이어지는 것은 아니기 때문이다. 그렇다면 지능이 무엇이고, 어떻게 측정되며, 어떤 이론이 있어왔고, 현재에도 어떻게 연구되고 있는지 살펴보자.
지능의 사전적 정의를 찾아보면, 영영사전에서는 어떤 것에 대해 논리적인 방법으로 배우고, 이해하고, 생각하는 능력이라고 나와 있으며 한자를 풀어보면, 아는 능력이 된다. 학자들의 정의를 살펴보면 L.M.터먼은 추상적 사상을 다루는 능력’이라고 정의하였고,

참고자료

· 없음