발문의개념과종류

소개

발문의개념과종류

목차

1. 발문의 개념
2. 발문의 종류
3. 단계별 학습지도를 위한 발문 모형
4. 발문 수준과 사고력

본문내용

1. 발문의 개념

왓슨(Watson)과 영(Young)은 교실에서의 학습활동을 구성하는 여러 가지 요소 가운데, 특히 학생들은 탐구적인 질문과 대답으로 이루어지는 문답 활동을 통하여 그들의 생각을 분명히 정리하기도 하고, 다른 동료와 생각을 비교해 보고 그 차이점을 파악하여 자기 생각을 수정하거나 또는 주장하며, 또 이미 알고 있는 것과 새로 배우게 되는 지식 사이의 관계를 조리 있게 구성해 나가는 것으로 파악하여 특히 교사의 발문의 중요성을 강조하고 있다. 또한 어떤 학자는 학습 지도를 해나가는 데 있어서는 교재, 학생, 교사라는 바탕 요소를 연결지어 주는 의사소통 즉, 대화가 매우 중요하며, 이 대화의 성패는 교사에 의한 질문 즉, 발문에 달렸다고 말하고 발문에 대한 일반적인 주의를 환기시키고 있다.
그렇다면 흔히들 말하는 ‘발문’이란 구체적으로 어떻게 규정할 수 있겠는가? 교실에서 일어나는 교사와 학생 사이의 언어활동을 강화, 대화, 의사소통, 질문, 발문, 그리고 문답 활동 등으로 구분하고 있다.
첫째, 지시 : 과제의 제시나 활동의 지시
둘째, 칭찬, 승인, 동의 : 학생의 발언이나 활동을 인정하는 것
셋째, 질책, 주의, 반대 : 학생이 행한 것을 부정하는 것
넷째, 설명 : 정의 등을 설명하는 것
다섯째, 확인 : 학생의 언행 등을 다시 손질해서 재확인하는 것
여섯째, 발문 : 과제 제출(첫째를 발문 형태로), 지식․기능에 관한 발문, 사고 방법에 관한 발문, 태도에 관한 발문으로 생각해 볼 수 있으며, 특히 그 중에서도 지식․기능에 관한 발문, 사고 방법에 관한 발문, 태도에 관한 발문이 중요하다고 강조하고 있다.

2. 발문의 종류

학습에 있어 발문의 중요성은 재론의 여지가 없는 것 같다. 만일 교사가 논리적으로 가르치고자 한다면 교사는 학생들의 사고과정을 촉진하기 위하여 어떻게 발문을 구성하여야 할 것인지에 대하여 잘 알고 있어야 한다. 대부분의 교사들은 발문을 중요한 학습 전략이라고 생각하고 있으나 발문의 양과 질을 동등하게 보는 경향이 있다. 따라서 학습 중에 교사가 던지는 발문의 대부분이 사실 지향적이거나 지식수준을 묻는 발문이 되고 있다. 교사들은 교육에 있어 사고력이 중요하다는 것을 알고 있으면서도 실제로 사용하고 있는 발문 유형은 대부분이 지식수준을 묻는 단순 발문에 그치고 있어 학생들의 사고 활동을 저해할 수도 있다. 따라서 학생들의 고차적인 사고력을 증진시키기 위하여서는 사고를 강조하는 발문을 많이 해야 할 것임이 분명하다.

참고자료

· 없음