자아 존중감과 교육

목차

1. 자아존중감의 개념

2. 자아존중감의 특징

3. 자아존중감 형성에 영향을 미치는 요인
① 개인의 신체적 외모
② 가정의 부모 양육방식
③ 학교의 교사
④ 학교의 학업성적
⑤ 또래 관계
⑥ 내면적 언어

4. 교사의 자아존중감 지도
1) 유아의 비교와 경쟁
2) 자아 평가
3) 조건 없는 애정과 평가

본문내용

1. 자아 존중감의 개념

자아존중감이란 용어는 연구자에 따라 자존심, 자존감, 자기존중감 등으로 번역, 사용되기도 한다. 자아존중감을 이해하기 위해서는 자아개념에 대한 이해가 전제되어야 한다. 자아는 자아에 대한 지식(self-knowledge)과 자아에 대한 평가(self-evaluation)로 이루어진다. 즉 자아에 대한 지식은 ‘나는 어떤 사람인가?’ 에 해당되는 부분으로 자아개념으로 일컬어진다. 자아 평가는 ‘나는 자신에 대해서 어떻게 느끼나?’ 에 대한 대답에 해당되는 부분이 자아존중감으로 개념 지워진다. 따라서 자아존중감은 자기 가치의 전반적인 평가라고 볼 수 있다.
Coopersmith(1967)은 자아존중감을 습관적으로 만들고 유지하는 평가적 차원이라고 말한다. 그는 자아존중감을 자신에 대한 인정과 부정에 관한 것으로서 개인이 자신을 능력 있고 중요하고, 성공적이고, 가치 있다고 믿는 정도를 나타낸다고 기술하고 있다. 다시 말하면 자아존중감은 개인이 자신에 관해서 알고 있는 태도에서 표현되는 가치의 개인적 판단이라고 언급하고 있다.
Cottle(1965)은 자아존중감을 개인의 이상과 자신의 실제 개념과의 일치의 정도이며, 이상과 실제 성취와의 불일치가 크면 클수록 자아존중감은 낮으며, 일치의 정도가 높을수록 높아진다고 하고 언제 어느 때나 모든 것에 관련되어 있다고 하여 자아존중감의 중요성을 강조하고 있다.
Rosenberg(1965)는 자아존중감을 하나의 특별한 객체, 즉 자아에 대한 긍정적, 부정적인 태도라고 정의한다. 자아존중감은 개인이 자신은 가치로운 것. 현존하는 자신은 존경을 받을 수 있다는 것을 의미하며 현존하지 않는 자신에 관헌 것은 포함하지 않는 것으로 보인다. 그리고 자신에 관해서 긍정적으로 느끼는 정도를 나타낸다. 낮은 자아존중감은 자아거부, 부정적인 자아평가를 암시한다.

참고자료

· 최국남 · 박순이(1999). 유아사회교육. 창지사
· 배옥선(2007). 독서치료프로그램이 초등학생의 자아존중감에 미치는 영향. 한국외국어대학교 교육대학원 석사논문
· 이은경(2005). 집단상담이 초등학생의 자아존중감형성에 미치는 효과. 한남대학교 교육대학원 석사논문
· 최관경(2001). 자아존중감을 기르는 인성교육프로그램. 부산교육대학교 학생생활연구소