고령화 사회에 따른 노인교육의 발전방향

소개

고령화 사회에 있는 한국 노인교육의 실태를 알아보고 고령화 사회에 따른 노인교육의 발전방향을 제시해보고자 한다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 노인교육의 이해
Ⅲ. 노인교육의 실태
Ⅳ. 외국의 노인교육
Ⅴ. 한국 노인교육의 발전방향
Ⅵ. 결론

본문내용

한국은 1960년대 이후 지속적인 경제성장과 산업화의 영향으로 나타나는 사회현상들 중 가장 큰 변화는 평균수명의 연장으로 인한 인구의 고령화이다. 2008년 현재 한국의 65세 이상의 노인인구 비율은 9.5%이고, 2018년에는 14.3%로 고령사회(aged society)에 진입할 것으로 보고 있다(통계청, 2006). 이러한 급속한 고령화의 진행으로 노인문제에 대한 사회적인식이 매우 높아지고 있는 추세이다.
노인문제의 발생은 복합적인 형태를 띠고 있기 때문에 신체적·심리적·사회적으로 약화된 기능을 보완해 주고 노년 생활의 환경적 변화를 적절히 대처 할 수 있는 능력을 배양하기 위해서 노인교육이 필요하다고 볼 수 있다.
노인교육이 시작 된 것은 1960년대 이후이며, 1965년 유네스코(UNESCO) 성인교육추진 국제위원회에서 평생교육을 강조하면서 전 세계적으로 노인교육에 대한 인식이 확산되기 시작하였다. 한국의 노인교육은 1974년 유네스코 한국 위원에서 개최된 ʻ평생교육 발전을 위한 전국세미나ʼ 이후 평생교육의 일환으로 노인교육이 논의되기 시작하였다(김미영, 2003: 2).
노인교육은 노년기 생활에서 제기되는 발달과업을 슬기롭게 해결해 나가는 방법을 일깨워 줄 수 있어야 한다. 그러기 위해서는 노인들의 발달 단계와 과업에 따른 노인 학습자의 요구에 대한 포괄적인 이해와 노인교육자의 역할과 자세 정립 등에 대한 체계적이고 전문적인 교육이 필요하다. 이를 통해서 노인들의 교육적 욕구를 충족시키고, 그것을 통해 노후 생활을 보다 즐겁고 보람되게 보낼 수 있게 하며, 또한 삶의 만족도를 높여주어 성공적인 노화를 촉진 할 수 있다.
노인을 위한 교육이 본격적으로 실시된 지 삼십여 년이 지났다. 그동안 많은 양적 발전이 있어서 이제는 전국 자치 구역별로 노인을 위한 교육시설과 프로그램들이 자리하고 있다. 그러나 질적인 발전은 아직 이에 따라 가지 못하고 있는 실정이다.
현재 한국의 노인교육은 교육과 여가활동의 두 가지 기능을 담당하고 있다. 그러나 노인교육을 담당하고 있는 대부분의 노인학교는 실질적인 노인법상의 노인여가복지시설로 신고 되어 있고, 대부분 교육적 측면보다는 무료한 여가 시간을 활용하는 역할이 더 큰 실정이다.
이제 노인들에게 있어서 변화하는 사회속에서 학습은 선택이 아닌 생명권으로 등장함으로써 노인의 학습권 보장이 사회적 과제로 대두될 수밖에 없다(평생교육백서, 2006). 그리고 노인인구의 양적․질적 증대에 따른 다양한 변화는 노인교육서비스에 대한 새로운 요구를 가져오고 있다고 볼 수 있다.
이에 본 연구에서는 고령화 사회에 있는 한국 노인교육의 실태를 알아보고 고령화 사회에 따른 노인교육의 발전방향을 제시해보고자 한다.

참고자료

· 박영숙. 2003. ‟노인교육이 생활만족도에 미치는 영향ˮ. ⌜노인복지연구⌟ 21: 99-121.
· 이상윤‧이종수. 2004. ‟노인교육프로그램 수강만족도 영향요인 분석ˮ. ⌜한국사회복지학⌟46: 121-145.
· 이향란. 2006. ‟노인 평생교육 프로그램 만족도 및 활성화방안에 대한 조사연구ˮ. 대구대학 교 교육대학원 교육학과.
· 임춘식 2007. 노인복지학개론. 학현사.
· 우채영. 2004. ‟노인들의 학습 참여에 따른 삶의 만족도 변화ˮ. 계명대학교 교육대학원 교육학과.