교육학자 - 헤르바르트

소개

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목차

1)헤르바르트의 생애
2)교수이론 형성배경
3)교육학의 개요
4)교육목적론
5)교육방법론

본문내용

헤르바르트


1)헤르바르트의 생애
1776년 5월 4일 니더작센주 올덴부르크에서 출생하였다. 예나대학교에서 법률학을 전공하였으며, 괴테, 실러, F.W.셸링, J.피히테 등에게서 사상적 영향을 받았다. 1797년 대학을 졸업하고 스위스 베른에서 3년간 가정교사로 있었는데, 이때의 교육경험이 교육학자로서의 생애에 결정적인 영향을 주었다. 1802∼1809년 괴팅겐대학에서 철학·교육학을 강의하면서 저술활동에 힘썼다. 1809년 쾨니히스베르크대학교 교수로 초빙되어 칸트의 강좌를 인계받았으며, 교육이론을 실천하기 위하여 이 대학에 실험학교를 세우고 학생의 교육실습과 교수법 실험을 하였는데, 이 실험학교가 최초의 대학 부속학교이다. 1833년 이후 괴팅겐대학교로 돌아가 철학교수로 재직하였다.

2)교수이론 형성배경
그가 생존했던 18세기 말엽에서 19세기 중엽까지 유럽은 엄청난 격동기였다. 18세기 말엽에서 일어난 양대 혁명 곧 프랑스혁명과 산업혁명의 두 성과를 발전시키는 데서, 정치적으로는 민주주의가 그리고 경제적으로는 자본주의 눈부신 발전을 이룩하였기 때문에, 유럽에서 진정한 근대의 출발점을 이 두 혁명으로 여기고 있다. 이 시기에 활동한 그의 교육학은 개인정신의 소산이기 보다는 생존 당시 독일 문예, 사상 및 사회개혁운동의 소산으로 여김이 더 적절할 것이다. 이상과 같은 시대적 배경 곧 프랑스 혁명과 산업혁명 그의 여파로 독일의 국민교육 사상의 대두와 신인문주의적 새로운 인간상의 추구 그리고 이의 실현을 위한 교육학적 사유의 발단은 새로운 교육학을 연구할 수밖에 없었으며, 이러한 시대적 요구에 부응한 교육학의 하나가 헤르바르트의 과학적 교육학이라고 볼 수 있다.

3)교육학의 개요
헤르바르트의 교육학은 목적을 규정하는 윤리학과 방법을 규정하는 심리학으로 구성되어 있다. 다음에서 헤르바르트 교육학의 기초가 되는 윤리학과 심리학을 살펴본다.

◑ 윤리학으로부터 추론하는 그의 교육목적은 덕(德)에 있다.
그의 기본적 이론은, 인간이 당위적이라고 생각하는 것은 자신이 지닌 생각에 의해 지배되므로, 생각이 명백하고, 종합적이고, 다각적일 때 비로소 덕을 지닌 사람이 된다는 것이다.

◐ 심리학적 입장에서 생각과 덕스러운 행동을 연결할 수 있다.
행동에 있어서, 덕을 결정짓는 요인으로서 욕망 또는 의지는 독립된 객체로서 결정요인이 되는 것이 아니다. 즉, 의지란 생각의 결과이기 때문에 결국 덕의 중심인 의지를 교육하기 위해서는 생각을 교육하는 것이 직접목표가 된다고 본 것이다. 의지를 결정하는 다섯가지 생각의 체제를 실천적 도덕 이념 혹은 오도념(五道念)으로 파악하였다.


4)교육목적론
헤르바르트에 의하면 모든 교육의 문제는 "왜 인간을 교육하는가"라는 교육목적의 탐구로부터 시작되어야 한다고 했다. 그의 저서 『일반교육학』에서 보듯이 그의 교육학의 모든 분야는 목적 개념으로부터 출발한다.

참고자료

· 1. J. F. Herbert 저, 이근엽 역, 일반교육학(서울: 연세 대학교 출판부, 1988) p36
· 2. 헤르바르트의 교수이론에 관한 연구/ 강신원 인하대 교육대학원
· 3.헤르바르트 교수학체계 연구/ 정영경 단국대 대학원
· 4. 이환기, 통각과 교수이론(서울: 교육과학사 1996) p70
· 5. 이철, 전게논문 p120~122