(청소년인성교육및상담)①Holland ②Adler ③Jung의 이론에 근거하여 설명, 민호 어머니가 학업지도를 효과적으로 할 수 있는 태도를 ④ 성취동기 ⑤흥미와 적성 ⑥인지양식

소개

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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. Hollend 이론에 근거한 민호의 진로지도
1) Hollend의 인성이론
2) Holland의 인성이론에 따른 민호의 진로지도
2. Adler의 이론에 근거한 민호의 진로지도
1) Adler의 개인심리학적 상담이론
2) Adler의 개인심리학적 상담이론에 따른 민호의 진로지도
3. Jung의 이론에 근거한 민호의 진로지도
1) Jung의 분석심리학 이론
2) Jung의 분석심리학에 따른 민호의 진로지도
4. 성취동기와 관련한 민호의 학업지도
5. 흥미와 적성과 관련한 민호의 학업지도
6. 인지양식과 관련한 민호의 학업지도
7. 성격과 초기의 생활양식과 관련한 민호의 학업지도
8. 민호를 위한 교수방법 내지 대안교육
9. 포부수준과 기대수준과 관련한 민호의 학업지도
10. 부모의 양육태도
11. 독립성이 강한 민호에게 행동수정의 면에서 고래해 볼만한 사항

Ⅲ. 결론 및 고찰

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Holland의 인성이론에서는 앞서 살펴보았듯이, ‘개인이 자신의 능력이나 기술을 사용하도록 조장하는 환경을 추구하고, 그들의 태도나 가치를 표현하도록 허용해 주는 환경을 추구하고, 그들의 태도나 가치를 표현하도록 허용해 주는 환경을 추구함’을 주장한다. 즉, 민호의 진로지도에 Holland의 인성이론을 적용하게 되면 다음과 같은 진도를 할 수 있을 것이다.
우선, 민호가 좋아하는 록음악, 영화, 여행, 스포츠, 글쓰기 등 일상적 관심사가 가정 내․외에서 부담 없이 즐기면서 할 수 있도록 환경이 조성되어야 할 것이며, 다음으로 어머니가 희망하는 학교공부 및 과외 등의 학업이 민호에게 있어서는 원치 않는 것이므로 일종의 강요가 될 수 있다. 즉, 민호의 꿈은 민호의 어머니가 생각하고 있는 일반적인 학교교육을 통해 희망하는 대학을 들어가는 것이 아니라 낭만과 서정을 함께 할 수 있는 예술가 이므로, Hollend의 인성이론에 입각하여 진로지도를 한다면, 부모의 희망사항을 배제하고, 민호가 이루고자 하는 꿈을 적극 수용하여 그에 따른 환경의 조성을 해주어야 할 것이다. 또한, 그 꿈을 이루기 위해 해야 할 일이나,
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하지만 이러한 경우에는 민호의 부모의 생각과 목표가 민호에게 어떠한 영향을 미치고 어떠한 결과로 이어질지를 신중하게 고려해야 할 것이다. 자칫 잘못하면 오히려 부여되는 동기가 더욱 역효과가 날 수 있기 때문이다. 두 번째의 방법은 가장 적극적으로 추천할 수 있는 동기부여 방법이 될 것이다. 굳이 부모가 새로운 동기를 만들어 주지 않는다고 해도, 민호가 하고 싶은 것을 할 수 있도록 해준다는 것만으로 민호에게는 가장 큰 동기부여가 되는 것으로, 자신이 원하는 실용음악과 대안학교 진학이라는 목표를 성취하기 위한 자연스러운 동기가 충족되는 것이다. 이때 어머니는 민호가 꿈을 이룰 수 있도록 어떠한 과목에 더욱 관심을 가져야 하는지, 무엇을 더 알아야 하는 지 등에 대해 지원해 줄 수 있을 것이다. 세 번째는 민호 어머니의 입장에서 민호가 하고 싶은 직업이 민호의 성격이나 특성과 상관없이 일시적인 목표라고 판단된다면 공부에 대한 의도적인 반발을 피하기 위해 성취동기를 부여해줌으로써 가정의 화목은 물론 민호가 학업에 열중 할 수 있도록 하는 절충적 지도라고 할 수 있을 것이다.

참고자료

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· 2, 이원재, 중학교 진로교육에 대한 교사와 학부모의 인식, 건국대 교육대학원 석사학위논문, 2003.
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· 4. 김원식, 부모의 양육태도에 따른 초등학생의 진로의식에 관한 연구, 관동대 교육대학원 석사학위논문, 2002.
· 5. 한국청소년개발원, 청소년상담론, 교육과학사, 2004.
· 6. 김춘경 외, 청소년상담, 학지사, 2006.
· 7. 이현림, 현대진로상담, 학지사, 2003.
· 8. 임두순, 진로 상담과 진로 교육, 원미사, 2000.