[지적장애][지적장애아]정신지체(정신지체아)의 정의, 정신지체(정신지체아)의 원인, 정신지체(정신지체아)의 특성, 정신지체(정신지체아)의 감각발달,운동발달,언어발달, 정신지체(정신지체아) 훈련,지도방법 분석

소개

정신지체(정신지체아)의 정의, 원인, 특성과 정신지체아의 감각발달, 운동발달, 언어발달 및 정신지체아의 훈련, 지도 방법 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 정신지체의 정의

Ⅲ. 정신지체의 원인

Ⅳ. 정신지체아의 특성
1. 인지적 특성
2. 학습상의 특성

Ⅴ. 정신지체아의 감각발달

Ⅵ. 정신지체아의 운동발달
1. 정신지체아의 성장과 운동발달
2. 정신지체아의 체력특성
3. 정신지체아의 운동능력

Ⅶ. 정신지체아의 지각․운동 특성

Ⅷ. 정신지체아의 운동․지각훈련 방법
1. 큰 근육운동
2. 작은 근육 활동
3. 시각화 활동
4. 청각․운동의 협응활동

Ⅸ. 정신지체아의 언어발달

Ⅹ. 정신지체아의 언어사용
1. 정신지체학생의 읽기 능력
2. 정신지체학생의 쓰기 능력

Ⅺ. 정신지체아의 의사소통장애

Ⅻ. 정신지체아의 언어학습 지도 방법
1. 언어 영역 수업의 일반적인 절차 및 지도 방법
2. 언어 영역 지도의 유의점

ⅩⅢ. 결론

참고문헌

본문내용

정신지체아는 모든 발달이 전반적으로 지체되어 있지만 특히 감각․지각기능과 운동 기능 면에서 두드러진 결함을 보이고 있다. 기능 장애의 정도가 심하면 심할수록 감각․운동 기능이 더욱 뒤떨어져 있다. 심한 경우에는 음식의 맛도 구분하지 못할 뿐만 아니라 수저의 사용과 같은 단순한 눈과 손의 협응기능도 잘 안 된다. 우리가 느끼는 작용과 지각하는 작용은 각기 감각과 지각이라고 부르고 있지만, 두 가지 작용 모두가 감각기관을 통하여 신체 내외의 모습을 인식하는 작용이고 확실하게 구별하기가 어렵다. 일반적으로 자극에 직접 결부된 인식을 감각이라고 하고, 크다, 작다와 같이 판단이나 기억 등의 작용이 많이 포함된 보다 복잡하고 고차적인 인식을 지각이라고 한다. 모든 인지는 지각에 기초하며 지각은 감각작용에 기초한다. 이런 지각작용에 의해서 인식작용 즉 상징화가 가능하게 되는 것이다. 운동이란 신체의 움직임을 말하기 때문에 운동기능 발달장애는 소근육 운동기능, 눈-손 협응 및 균형 등을 요하는 학습과제에 곤란을 야기시킨다. 이런 운동기능 장애는 근육의 사용과 통제에 영향을 주고 지각과 운동기능의 협응력이 열등함으로써 일어날 수 있다. 정신지체아 교육에서 운동․지각기능을 크게 강조하는 것은 발달이란 항상 일정한 순서, 과정을 따라 이루어지며, 운동 근육 패턴의 분화가 지각기관의 발달 이전에 이루어지며 지각기능의 발달이 이루어진 후에 개념학습이 뒤따른다는 가설이 있기 때문이다. 다시 말하면, 운동기능 발달의 튼튼한 토대 없이는 지각의 발달도 개념의 형성도 충실해 질 수 없는 것이다. 따라서 정신지체아의 학습과 훈련이 제대로 이루어지지 위해서는 무엇보다 운동․지각 기능훈련이 선행되어야 할 것이다. 운동․지각 기능훈련은 기초 학습과정으로 매우 중시될 뿐만 아

참고자료

· ▷ 광주직할시교육위원회(1998). 특수교육의 이해와 전망. 장학자료 제25호
· ▷ 권영춘(1991). 소꼽표현이 훈련가능 정신지체아의 사회성 발달에 미치는 영향. 전국현장연구보고서.
· ▷ 김정권(2000). 정신지체아교육과 지도의 실제. 양서원
· ▷ 김정휘(1989). 정신지체아 교육의 원리와 실제. 교육과학사
· ▷ 문교부(1990). 기초생활 훈련의 이론과 실제(Ⅰ). 서울 : 삼진인쇄주식회사
· ▷ 이상준. 조인수(1989). 정신지체아 교육. 전주: 신아출판사
· ▷ 한국정신지체아교육연구회(1993). 특수아동의 교육․심리진단 이론과 실제. 서울 : 도서출판 특수교육.