장애아동 통합교육 분석 및 사례

소개

장애아동통합교육에 대해 심층분석했습니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 통합교육
1. 통합교육의 정의
2. 장애아동 통합교육의 필요성
3. 통합교육의 원리
4. 통합교육의 이론적 배경
5. 통합교육의 철학적 배경
6. 통합교육의 역사적 배경

Ⅲ. 장애아동 통합교육의 현황

Ⅳ. 통합교육의 교수-학습 방안
1. 협력교수
2. 7가지 협력교수 모델

Ⅴ. 장애아동 통합교육의 과제와 대책
1. 명칭
2. 배치 심사 및 배치
3. 부모 교육
4. 주류학급의 특수교육 요구 아동 수
5. 주류학급 담당 교사
6. 통합교육 지원 체제

Ⅵ. 장애아동 통합교육의 전망
1. 장애아동 통합교육의 현실
2. 최근 통합교육의 흐름
3. 공동육아협동조합에서의 현실적 전망

Ⅶ. 장애아동 통합교육 사례
1. 어린이집의 사례
2. 장애아동 실제 통합교육안

Ⅷ. 결 론

[참고 자료]

본문내용

Ⅰ. 서 론
우리나라 특수교육의 정책방향은 세계 추세에 발맞추어 장애아동이 일반아동과 함께 생활하고, 공부하는 통합교육에 기조를 두고 있다. 이를 위해 일반교사와 특수교사는 적극적 정보교환과 협력을 통하여 공통의 교육목표를 세우고, 그것을 바탕으로 하여 학교와 지역사회 전체 안에서의 교육을 실행하여야 한다.
앞으로 장애인을 위한 효과적이고도 윤리적인 서비스 이행 체계로 대변혁이 일으 날 것으로 기대된다. 즉 장애인들은 일반 사람들에 의해 수용될 뿐만 아니라 사회 속에 통합될 것으로 기대 된다. 최근 문명사회에서는 장애인들을 위한 교육이 달라져야 한다고 제안하고 있다. 이러한 변화로 말미암아 장차 장애인들의 삶의 질도 높아질 것이다. 뿐만 아니라 다음 세대에는 큰 진전과 발전이 있을 것으로 전망된다. 지난 수 십 년 동안에도 진척이 이루어졌지만, 만약 서비스의 발달, 개선이 이러한 추세대로 계속된다면 연구와 서비스 이행 체계에 있어 큰 진전이 있을 것임에 틀림이 없다.
장애아동에 대한 일반학생과 일반교사의 태도가 긍정적일 때, 그리고 그 환경이 장애아동을 수용하고 긍정적으로 이해될 때, 진정한 통합이 이루어질 수 있는 환경이 구축되며, 그것을 기반으로 장애아동들은 자기 존중감을 갖게 되고 사회적 기능을 향상시킬 수 있는 자신감을 지니게 된다.
특수교육에서 통합교육을 아무리 강조해도 지나치지 않을 만큼 현장에서의 통합교육은 당연시되고 있다. 그러나 통합교육을 실천한다는 것은 결코 쉬운 일이 아니다. 왜냐하면 통합교육에 필요한 교육여건이 조성되지 않은 가운데, 교사가 통합교육을 실천하겠다는 태도와 굳은 의지를 갖고 꾸준히 통합에 대한 긍정적인 환경을 만들어가야 하는 부분으로 반영되고 있기 때문이다.
교사는 장애아동에 대한 통합교육 환경을 만들려는 적극적인 태도를 가져야 하고 통합에 방해가 되는 요인을 해결하려는 최소의 진실 된 노력이 절실히 요구된다.
그리고 경쟁이 지배하던 교육의 구조를 협력이 지배하는 구조로 바꿔야 하며, 지식을 중시하던 가치체제를 인간을 중시하는 가치체제로 바꿔야 한다. 통합교육을 위하여 교육의 체제를 바꾸는 것은 장애아동만을 위한 것이 아니라 비장애 아동들에게도 도움을 주는 것이 될 것이다.

참고자료

· 김수진, 이정화, 장애 영유아 활동중심 통합교육과정 운영, 도서출판 특수교육, 2007
· 김명희, 이종현, 고은님, 영유아 교수학습방법론, 양서원, 2007
· 강정희, 특수교육학, 희소, 2008
· 이부미 외, 함께 크는 삶의 시작(공동육아), 또하나의문화, 2006
· 조용태, 통합교육의 이해, 도서출판 특수교육, 2003
· 이창미, 장애아 통합 보육론, 교육과학사, 2003
· 윤황지, 아동복지의 이해, 학문사, 2002
· 유치원 장애아 통합교육 프로그램, 총신대학교부속유치원, 정민사, 2003