유아특수교육에 대하여 논하시오

소개

방송통신대학교 유아교육과 4학년 특수아교육 B형 레포트입니다.
많은 도움이 되었으면 좋겠습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 유아특수교육
1. 유아특수교육의 정의
2. 유아특수교육의 목적
3. 유아특수교육의 배경
1) 유아교육의 영향
2) 특수교육의 영향
3) 조기교육과 보상교육의 영향
4) 유아특수교육 관련법

Ⅲ. 유아특수장애 아동의 실례
1. 품행문제아동과 비행아동
1) 이들은 새롭고 신기한 것을 추구하는 경향이 있다.
2) 다양한 교수 방법을 활용한다.
3) 아동의 수준에 맞아야 한다.
4) 음악이나 미술, 체육 활동 등이 바람직하다.
2. 성격장애 아동과 미숙아동
1) 학급의 분위기 등이 즐거운 자극이 될 수 있어야 한다.
2) 즉각적인 강화를 해주어야 한다.

Ⅳ. 유아특수교육의 이점

Ⅴ. 유아특수교육 프로그램
1. 병원중심 프로그램
2. 가정중심 프로그램
3. 기관중심 프로그램
4. 혼합형 프로그램
5. 통합 프로그램

Ⅵ. 우리나라 유아특수교육의 문제점과 나아갈 방향

Ⅶ. 결론

※ 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
우리나라의 4500만 인구 중 장애인구가 100만에 달한다고 한다. 구체적으로 3세에서 17세의 학령기 아동 중 특수교육을 필요로 하는 아동의 수가 25만명으로 추정된다. 이들에게 특수교육이 왜 필요할까? 교육이 인간의 자아실현의 욕구충족을 위해 이루어진다면 특수교육도 특수아의 자아실현을 위해 이루어진다. 진정한 의미의 교육의 기회균등을 위해 획일적인 기회의 부여가 반드시 균등한 교육기회가 아니다. 동등한 교육의 기회를 특수아동에게 주기 위해서는 그들의 특성에 맞게 교육할 수 있도록 과정을 변형시켜야 한다. 즉 획일적으로 기회만 부여하면 된다는 안이한 생각은 이제 학생 개개인의 특성과 복합적인 구조에 맞추어 개인에 맞는 최대한의 기회를 부여해야 한다는 생각으로 대치되어야 한다. 각 개인은 인간적 권위와 존경을 받을 동등한 권리를 소유하고 있으므로, 그의 잠재력을 충분히 발휘할 수 있도록 가능한 조치를 마련해 주어야 할 것이며, 이것은 바로 인간으로서의 생득적 권리이기 때문이다. 즉 최대한의 생산이 아닌 알맞은 인간의 성장을 돕는 것이 교육의 주된 목표이기 때문이다. 본론에서는 유아특수교육에 대하여 살펴보도록 하겠다.

Ⅱ. 유아특수교육
1. 유아특수교육의 정의
유아특수교육은 용어가 암시하는 바와 같이 유아기 특수아동들을 대상으로 하는 특수교육이며, 이는 특수교육의 개념과 유아교육의 개념이 통합된 것이다. 다시 말해, 장애를 지닌 또는 장애 가능성이 있는 취학 전 유아에게 교육이나 중재를 제공하는 것을 말한다.
유아특수교육이란 용어는 조기특수교육, 특수아 조기교육, 조기 중재, 조기 개입 등의 다양한 용어와 함께 사용되고 있다. 이들 용어들을 의미에 따라 다음과 같이 약간씩 다르다. 먼저 유아특수교육은 3~5세의 장애를 지닌 유아들의 독특한 요구를 충족시키기 위해서 제공되는 교육적 서비스이다. 조기 개입은 조기 중재라고도 하는데, 일반 특수교육에서 중재란 용어로 사용하고 있으며 조기 개입으로도 사용되어지는데, 이는 0~2세의 장애 신생아와 영아들과 그 가족을 위해서 제공되는 종합적인 서비스이다. 조기특수교육이나 특수아 조기교육은 유아특수교육과 조기 개입을 모두 포함하는 0~5세의 취학 전 장애 영․유아 모두를 대상으로 하는 교육적 서비스이다.

참고자료

· 송준만․유효순 (2006), 특수아교육, 한국방송통신대학교 출판부
· 김경숙․김미숙 외 9명 (2002) 유아특수교육개론, 학지사
· 장선철 (1994), 특수교육, 동문사
· 최중옥 (2001), 특수아동의 이해와 교육, 교육과학사
· 도널드 베일리․마크월러리, 이소현 옮김 (2003), 장애영유아를 위한 교육, 이화여자대학교 출판부
· 유수옥 (2005), 유아특수교육론, 학지사
· 김종현 외 4인 (1996), 특수유아교육, 창지사