[유아사회교육]유아를위한사회도덕성교육

소개

유아를 위한 사회 도덕성 교육 이란 책을 읽고난 후 서평입니다

목차

제1장 도덕적 교실이란 무엇을 의미하는가?
제2장 도덕적 어린이란 무엇을 의미하는가?
제3장 사회 도덕적 분위기가 어린이 발달에 미치는 영향.
제4장 구성주의 사회 도덕적 분위기 수립하기
제 5장 갈등과 그 해결
제6장 함께 모이는 시간
제7장 규칙 만들기와 결정 내리기

본문내용

제1장 도덕적 교실이란 무엇을 의미하는가?

도덕적 교실이란 그 사회 도덕적 분위기가 어린이 발달을 돕고 증진시키는 교실을 의미하고 있다. 또한 사회 도덕적 분위기란 어린이 학교에서 경험해 나가는 동안 전체적으로 얽히고 섥히는 대인 관계망을 의미한다.
즉 이관계들은 그 도덕적 교실안에서 아이들과 부대끼게 되는 어린이와 교사의 관계, 어린이와 어린이의 관계 그 외에도 학문과 규범등의 아이가 교실이라는 공간에서 접하면서 관계를 갖을수 있는 모든 부분들을 말한다.

·사회 도덕적 분위기는 하나의 숨은 교육 과정이다.
교사가 어린이들에게 무엇을 해야 하고 무엇을 하지 말아야 하는지 말해줄때 어린이들은 무엇이 좋고 나쁘며 무엇이 옳고 그른지로 받아 들이게 된다.
·불행하게도 대부분의 학교에서 사회 도덕적 분위기는 솔선적이고 자율적이며 반영적인 사고를 요구하기 보다는 주로 강압적이고 복종적이며 순응하기를 요구한다.
5. 그러면 무엇이 구성주의 사회 도덕적 분위기 인가?
구성주의‘공동 사회’의 사회 도덕적 분위기는 어린이의 좀더 진보된 사회 도덕적 발달로 연합된다는 것을 보여주었고 구성주의 교사가 어린이들의 감정, 아이디어, 그리고 의견에 대한 권리를 존중해주고, 교사의 권위를 선택적으로 지혜롭게 사용하고 어린이들 자신이 점차 그들의 인성 안에 자신감과 자아와 타인에 대한 존중, 그리고 적극적이며 탐구적이고 창의적인 생각을 구성해 나가는 기회를 제공하는 분위기.

제2장 도덕적 어린이란 무엇을 의미하는가?

우리가 흔히들 알고 있는 도덕적 어린이란 단순히 말을 잘 듣고 묻는 말에 우리가 정해놓은 답만을 공손히 따르고 대답한다거나, 사회적으로 정해놓은 관습이나 예절만을 잘 지키는 어린이 만을 의미하는 것을 아니다. 도덕적 어린이란 우리가 강요하는 생각이나 정해놓은 어떤 문제가 아닌 일상 생활속에서 매일처럼 겪는 흔하고 자연스럽게 우리에게 보여지는 여러 가지 문제에 대하여 고심하고 분투하는 것이다.

참고자료

· Rheta DeVries, Betty Zan 저 이은화, 이경우, 곽향림 역, 유아를 위한 사회 도덕성 교육, 창지사, 1999.