교수 학습이론

소개

며칠 고민 끝에 작성한 자료이니 검색해 가시더라도 후회는 안하실 겁니다.
위 자료 요약정리 잘되어 있으니 잘 참고하시어 학업에 나날이
발전이 있기를 기원합니다. ^^

목차

1. 교수이론.
1) Glaser의 교수모형.
(1)교수목표 (종착행동)
(2)출발점 행동
(3)교수절차 (수업절차)
(4) 성취도 평가

2) Carroll의 학교학습모형.
-개인차 변인
-수업 변인

3)Bruner의 수업이론
(1)학습경향성
(2)지식의 구조
(3)학습의 계열성
(4)강화

4)Gagne의 수업이론
①내적 조건
②외적 조건

본문내용

1. 교수이론.
1) Glaser의 교수모형.
교수목표설정 → 출발점 행동 진단 → 교수절차 → 성취도 평가 → 피드백

(1)교수목표 (종착행동)
·교수목표의 정의 : 교수의 특정 수업과정이 끝났을 때, 학습자에게 기대되는 학습 성과로서 학습자의 성취행동유형을 명시한 것.
·수업목표(종착행동_terminal behavior) : 특정 수업 활동이 끝났을 때, 학생들이 성취해야 할 수행.

(2)출발점 행동 {시발(始發)행동, 투입행동 ≒ 준비성의 개념}
·정의 : 수업이 시작되기 전, 학습자의 수준을 말하는 것으로써 새로운 단원이나 학습과제를 학습하려는 출발선상에서 학습자들이 지니고 있는 지식, 기능, 태도.
·역할 : 진단평가를 통해 수업목표에 도달하기 위한 학습자의 선행학습의 정도를 평가.
·진단 : 학습자의 과거 학습경험과 학습자의 지적능력, 발달, 학습과 관련된 여러 정의적 특성을 포함.

(3)교수절차 (수업절차)
·정의 : 수업이 실제로 이루어지는 단계로서 교수-학습과정의 가장 핵심적인 과정.
∴ 이 때 교수는 학습자의 진전 상황을 알아보기 위해 수업의 일부가 되는 형성평가를 실시하게 된다. → 시행되는 형성평가의 결과에 따라 심화학습과 보충학습을 실시하여 학습 결손을 예방하게 된다. *형성평가 : 수업이 진행되고 있는 상태에서 교수-학습이 교육목표 달성에 적합한지를 확인하는 평가.

(4) 성취도 평가
·정의 : 교수-학습과정의 마지막 단계로서 초기에 설정된 수업목표가 수업활동을 통하여 어느 정도 달성되었는가를 알아보는 것.
·실시 형성평가 : 교수-학습과정이 진행되는 동안에 실시.
총괄평가 : 학습이 완전히 끝난 후에 실시되는 평가활동으로 수업목표가 얼마나 달성되었는가를 알기 위해 학생들의 학업성취도를 파악하며 교수효율성을 확인하는 단계.
*총괄평가:교수-학습이 종료된 다음 교수목표의 성취여부를 종합적으로 판정하는 평가.
·역할 : 평가결과가 피드백되어 각 단계의 적절성 여부에 대한 정보를 제공하며 또한 다음 단계의 수업과정 설계에 중요한 자료를 제공.

참고자료

· 없음