[교육학] 전문상담교사의 현황 및 시사점

소개

본 연구는 2005년부터 전국에 배치된 전문상담교사가 각 학교현장에서 어떻게 진로 상담을 하고 있는지 실태를 조사하고, 국외의 학교상담교사 제도와 비교하여 진로상담을 어떻게 해 가는 것이 좋은지에 대한 시사점을 추출하는데 있다.

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ. 우리나라 전문상담교사의 현황
1. 전문상담교사
2. 전문상담교사의 진로 상담 현황
3. 전문상담교사의 양성과정

Ⅲ. 국외의 학교상담교사의 진로 상담
1. 미국의 학교상담
2. 국외의 진로 교육 담당 인력
3. 국외의 법적 지원 체계

Ⅳ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

Ⅰ.서론
본 연구는 2005년부터 전국에 배치된 전문상담교사가 각 학교현장에서 어떻게 진로 상담을 하고 있는지 실태를 조사하고, 국외의 학교상담교사 제도와 비교하여 진로상담을 어떻게 해 가는 것이 좋은지에 대한 시사점을 추출하는데 있다.
처음 우리나라의 학교상담교사 자격제도가 시작된 것은 1958년에 서울특별시가 서울시내 교사를 대상으로 교도교사 강습회를 개최하여 중등학교에 배치하면서 시작되었다. 그 후 교육부에서는 1973년에 교육법을 개정하여 교도교사에 관한 규정을 두어 중학교는 12학급, 고등학교는 9학급 이상이면 상담실과 교도교사를 두도록 하였다(유정이, 1997).
그 후에도 학교상담활동을 강화하기 위한 법령이 개정․신설되면서 교도교사, 교도주임 그리고 진로상담주임이 중등학교의 학교상담을 주도하면서 1998년까지 계속되어 왔으나 40여년간의 학교상담을 강화하려는 제도적인 개선과 상담전문가의 노력에도 불구하고 학교상담은 많이 발전되지 못하였다(구본용, 1999). 그러다가 1999년도에 학교상담과 생활지도를 담당하는 교사의 명칭이 진로상담교사에서 전문상담교사로 바뀌었고(초․중등교육법 제 21조), 이에 따라 전문상담교사는 종전의 교도교사나 진로상담교사의 양성과정과는 전혀 다른 방법으로 양성되게 되었다.
이러한 전문상담교사는 현재 1급 전문상담교사, 2급 전문상담교사가 있으며, 2005년 김진표 부총리가 국회위원회에서 2009년까지 3,200여 명의 전문상담교사를 임용하겠다는 계획을 밝힘으로서 갑자기 전문상담교사가 많이 필요하게 되었다. 그리하여 1급 전문상담교사 양성과정은 3년 이상 교육경력을 가진 현직교원만 이수가 가능한데, 1급 전문상담교사 자격을 취득할 수 있는 현직 교원들은 전문상담교사 취득과정 이수와 임용시험 응시를 꺼려하였고, 이에 따라 교육부는 상담교사 부족분을 보충하기 위해 2006~2007년 2년간 한시적으로 전문상담교사 2급 양성과정을 전국 36개 대학에 도입하기에 이르렀다(매일경제 2007.3.7).
이렇게 임용된 전문상담교사들을 임용고사를 보고 전문상담순회교사라는 정식명칭으로 2005년 9월 배치되었으며,

참고자료

· 강진령(2006), 21세기 학교상담 패러다임 구안. 국회공청회발표자료
· 구본용(1999), 중등 전문상담교사 양성제도에 관한 소고, 한국교육학회 연차대회 상담교육분과 발표 논문
· 김희대(2007), 한국의 전문상담교사제도, 서현사.
· 나문경(2007), 전문상담교사를 위한 초등학교 교사 ․ 학부모간 갈등 중재 모형 구안, 한국교원대학교 대학원.
· 중략..