학교의 구조모형 이론과 조직구조 발전방향

소개글

학교의 구조모형이론에 대한 다양한 시각과 구조를 조사한 자료입니다. 좋은 자료로 활용하세요.

목차

1. Weber의 관료제 모형
2. Weber의 관료제 모형 비판
1) 모형의 순기능과 역기능
2) 규칙의 순기능과 역기능
3) 비공식적 조직에 대한 무관심
4) 관료제 모형의 이중적 구조
5) 패미니스트의 관료제 비판
6) Hirschhorn의 후현대적 비판
7) 기타 관료적 병폐
8) 두 가지 관료제 유형
3. 학교의 공식적 구조
1) Hall의 관료적 구조
2) Mintzberg의 구조 이론
4. 이완결합의 시각
5. 전문적 갈등과 관료적 갈등
1) 학교의 전문 지향과 관료 지향

본문내용

학교를 포함하는 현대의 거의 모든 조직들은 Weber가 열거하고 있는 특징들, 즉 분업과 전문화, 비정성, 권위의 위계, 규칙과 규정 및 경력 지향성 등의 특징들을 가지고 있다.

Weber에 의하면, 분업(division of labor)과 전문화(specialization)는 “관료적으로 통치되는 구조의 목표를 달성하기 위하여 요구되는 정례적 활동들이 공적인 의무로서 고정된 방식으로 배분되어 있다는 것” 을 의미한다(Gerth와 Mills, 1946: 196) 조직의 대부분 과업들은 개인 혼자 수행하기에는 너무 복잡하기 때문에, 직위들간에 분업하여 수행하면 효율성을 향상시킨다. 예를 들어 학교에서, 분업은 기본적으로 수업 목적을 위한 것이다. 이렇게 분업화된 상태에서, 보다 구체적인 하위 전문성은 수준 (초등과 중등)과 교과(수학, 과학 등)를 토대로 이루어지고 있다.
분업은 전문화를 가져오고, 전문화는 피고용인들을 상당한 지식을 가지고 자신들이 맡은 임무를 수행하는 전문가로 만들기 때문에 효율성이 증가한다. 이러한 분업은 조직이 기술적 자질을 갖춘 직원들을 고용할 수 있게 한다. 따라서 분업과 전문화는 학교 교직원들이 더 많은 전문적 지식을 가지게 한다.

Weber(1947: 331)의 주장에 따르면, 관료 조직의 작업 분위기는 “증오나 열정도 없고, 그러므로 감정이나 열의도 없는 형식존중의 비정적정신이 지배” 하는 비정성(impersonal orientation)이어야 한다. 관료제하에서 피고용자들은 감정이 아닌 사실에 근거하여 결정을 내리도록 기대된다. 비정성은 행정가와 교사들이 업무를 공평하게 처리하게 해주고, 합리성을 강화시켜준다.

참고 자료

없음