5학년 1학기 미술 6.수묵화와 채색화(1~2차시) 세안

소개

5학년 1학기 미술 6.수묵화와 채색화(1~2차시) 세안입니다.

목차

1. 제재
2. 제재의 개관
3. 제재의 목표
4. 학습의 계통
5. 과제 분석
6. 학생 실태 및 수업설계에의 반영
7. 지도 계획 및 지도상의 유의점
8. 제재의 평가 계획
9. 학습의 유형 안내(학습 흥미 모형)
10. 지도의 실제
<학습지>
<설문지>

본문내용

1. 제재 : 6. 수묵화와 채색화
2. 제재의 개관

가. 사회관
오늘날 주5일 수업제의 실시로 인하여 여가를 어떻게 보내는가에 대한 관심이 날로 증대되고 있다. 이에 따라 우리나라 전통 예술에 대한 관심도 높아지고 있는 사회적 상황에 있다. 본 단원을 통해 전통 회화 표현재료와 방법을 알아보고, 이를 활용한 창의적 표현 활동 경험을 제공함으로써 우리나라 전통 미술에 대한 시대적․사회적 요구를 수용하고자 한다.
또한 전통 회화를 통해 정서적 안정과 덕성을 함양시킴으로써 ‘지성과 덕성을 겸비한 으뜸인재를 육성’하자는 천안시 교육지표를 고려하고자 한다. 아울러 현대 미술 동향 중 하나인 포스트모더니즘을 본 단원에 일부 적용하여 미술교육에서의 포스트모더니즘을 실현하고자 한다.

나. 학생관
학생 실태를 조사한 결과, 5학년 1반 학생의 66%가 한국화에 대하여 설명할 수 없다고 답해 한국화에 대한 이해도가 낮은 것으로 조사되었다. 또한 반 학생의 58%가 수묵화에 대하여 관심이 없다고 답해 관심도 또한 낮은 것으로 조사되었다. 그리고 수묵으로 구림을 그려본 학생은 31%밖에 되지 않아 선행 학습이 거의 되지 않은 것

다. 교재관
이 단원에서는 전통 회화 작품을 통해 전통적인 표현 방법, 표현 재료와 용구, 특징 등에 관하여 알아보고 이를 바탕으로 직접 표현 활동 속에서 탐색해 볼 수 있도록 의도하였다. 수묵화를 지도할 때에는 화선지에 먹이 번지는 효과, 담묵에 농묵이 스며들어 번지는 효과, 농묵과 담묵이 어울려 이루어내는 효과 등에 흥미를 느끼고, 이를 이용하여 표현할 수 있도록 지도한다. 또, 채색화를 지도할 때에는 색을 중첩해서 칠하는 기법을 이해하고 경험할 수 있도록 한다.

참고자료

· <문헌자료>
· ￭ 김동일 외 4명(2004). 아동발달과 학습. 교육출판사.
· ￭ 교육인적자원부(2004). 미술 교사용 지도서(3). 서울:대한 교과서 주식회사.
· ￭ 교육인적자원부(2004). 미술 교사용 지도서(5). 서울:대한 교과서 주식회사.
· ￭ 교육인적자원부(2004). 미술 교사용 지도서(6). 서울:대한 교과서 주식회사.
· ￭ KoSEA(2006). 미술과 교육 제 7집 1호. KoSEA.
· <ICT 자료>
· ￭ 교수학습지원센터(http://tlac.edus.or.kr)
· ￭ 에듀넷(http://www.edunet4u.net/)
· ￭ 백인현 교수 홈페이지(http://koreap.com)