유아교육-발도르프프로그램

소개

발도르프 프로그램

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 발도르프 유치원의 설립과 발달
2. 발도르프 교육학의 기초
3. 인지학적 발달론
(1) 네 가지 인간 본질 구성체
(2) 발달 단계론
(3) 기질론
4. 발도르프 유치원 교육목적 및 원리
5. 교육방법
6. 교육내용 및 활동
(1) 리듬
(2) 예술활동(주간 예술 및 특별활동)
(3) 극놀이
(4) 스토리텔링
7. 환경구성 및 놀잇감 8. 교사
(1) 교사의 역할
(2) 교사교육
9. 운영 및 부모와의 연계
10.한국 현장에서의 적용 및 문제점

Ⅲ. 결론

[참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
우리가 지금 살고 있는 시대는 ‘자유’, ‘개방성’, ‘자결’, ‘자율’, ‘인권’ emde등의 개념이 여느때보다 아주 많이 사용되는 시대 공간이다. 동시에 이러한 개념의 움직임 안에서 자기 고유의 존재를 위하여 내적으로 경험된 기초를 만들어 내고 그리고 또한 이러한 기초를 위하여 생겨나는 욕구들이 우리의 교육에 생겨나고, 이는 그러한 즉, 위에서 얘기한 인간의 질들에 관계하여 미성년들의 교육이 어디까지 되어야 하는가에 대한 물음점을 갖고 있게 된다.
이러한 관점에서 보았을 때, 여러 가지 많은 교육의 방향들과 교육 사조들이 특성 지워지게 나타나는 것은 이해될 수 있는 것이다. 이러한 것들은 아이들의 존엄성(진가)과 그들의 조건들을 찾고자 하는 것일 것이다.
이러한 여러 가지의 다양한 것들을 하나의 내면적인 비교성안으로 끌어들이기 위하여 먼저 하나의 주장을 세울 수 있는데 그것은 어떠한 교육적인 행위와 구상은(물론 어떠한 기타 인간의 표현들도 마찬가지겠지만) 인간 내면 상에 토대를 두고 있으며, 이것은 또한 각기의 교육구상과 행위를 이해하게끔 하는 근본적인 확언의 토대를 얻기 위한 내면상을 설명할 수 있어야 한다는 것이다.
본론에서는 목하의 주제에 관계하여 발도르프교육의 시각(관점)에서 보는 인간상의 근본을 설명하게 되고 그것으로부터 이해될 수 있는 학교입학전 시기 교육의 구체적인 실마리를 위한 필연성을 표현하게 된다.


Ⅱ. 본론
1. 발도르프 유치원의 설립과 발달
발도르프-교육학은 제1차 세계대전 후에 따른 사회적 경제적 혼돈 속에서 생겨났다. 옛 사회형식들이 무너지고 난 뒤, 유럽의 미래를 위해 애쓰던 사람들은 새로운 방향설정을 찾았었다. 그들 가운데 한 사람이 Emil Molt로서, 독일 Stuttgart의 Waldorf - Astoria담배공장 사장이었다. Emil Molt는, 인지학(人智學) 운동의 창시자이며

참고자료

·  곽노의(1999). 21세기 유아 교육 모델로서 자유 발도르프 유아교육. 밝은 누리
·  백중열(2005).「전뇌계발을 위한 영재미술교육」. 양서원
·  이순형(2006).「보육과정」. 학지사
·  열린유아교육협회(2001).「열린 유아 교육