발도르프 프로그램에 대해 조사하시오.

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 발도르프 교육의 배경
2. 슈타이너의 인간 발달론
3. 인간의 4가지 기질 및 기질을 바탕으로 한 교육
4. 슈타이너의 3단계 발달론
5. 발도르프 교육 원리

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ.서론
전통적인 환경에서 영유아를 양육하고 키워내는데 있어 가장 결정적인 역할을 한 것은 여성으로 끊임없는 인내와 포용, 사랑으로 자신을 희생하며 가족에게 주어진 아이를 사회에 재생산할 수 있는 인력으로 키워내기 위해 노력해왔다. 그러나 산업화가 진행되고 4차 산업혁명시대에 도래한 현재에는 여성의 사회 진출은 개인의 자아실현과 동시에 사회구조상 경제활동을 할 수 밖에 없는 환경에 놓여있다. 따라서 절대적으로 아이를 양육 할 시간이 줄어들게 되었고 이전 세대에는 여성이 양육에 모든 책임을 지는 구조였다면 현재는 가정과 국가가 함께 영유아 개개인에게 맞는 발달 과업을 파악하고 특성을 파악하여 교육을 통하여 그들의 전인적인 성장과 발달을 돕고 건강한 신체와 정신, 사회구성원으로 성장시키는데 목적을 두고 있는 영유아 맞춤 교육 프로그램이 필요하게 되었다. 동시에 특히 한국 사회에서는 영유아 시기부터 경쟁에 뒤처지면 안 된다는 불안의식, 학벌 만능주의가 팽배해짐에 따라 나라는 존재에 대해 긍정적으로 인식하고 타인을 존중하는 방법을 배워야 할 시기를 그냥 지나치고 있는 실정이다. 이러한 세태를 인지하고 사회 구성원으로 미래를 책임질 영유아들에게 보다 나은 교육환경을 제공하기 위하여 인간에 대한 철저한 이해를 본질로 삼았던 발도르프 교육방법에 대해 알아보고자 한다.
Ⅱ.본론
1. 발도르프 교육의 배경
독일의 루돌프 슈타이너(1891~1925)에 의해 탄생한 발도르프 교육은 기본적으로 전인교육을 목표로 한다. 이 전인교육은 정신과학적 차원에서의 ‘인지’를 이론적으로 정립하여 인간의 신체와 청신, 마음의 본질을 규명하며 동시에 인간의 내면에 잠재되어있는 발달가능성을 제시하였다.
슈타이너는 인간이 자신의 잠재능력을 스스로 깨달을 수 있는 방법으로 자유를 주는 것을 제시하였다. 성인은 아동에게 본인이 옳다고 여기는 것 혹은 그런 삶에 대해 정보나 환경 등을 선택적으로 제공하는 것이 아니라..

<중 략>

참고 자료

김기현(2014). 발도르프 유아교육과 생태유아교육의 유아기 경험에 대한 교육적 접근방법 비교.
우석대학교 석사학위논문. 7-10.P
정민숙(2010). 발도르프 유아교육이 유아의 자아개념에 미치는 효과. 숭실대학교 석사학위논문. 7-33.P
최상균 (2005). 발도르프학교 교육과정의 사상적 배경 탐색. 석사학위청구논문. 경인교육대학교 교육대학원, 인천. pp.24-54
박애연(2014). . 석사학위청구논문. 가톨릭대학교 교육대학원, 경기도, pp.6-42.
김유라(2012). 슈타이너의 발도르프 교육원리를 준용한 유아교육 사례 연구인지학적 관점에서 본 유아교육론 구성. 박사학위청구논문. 경북대학교 대학원, 대구, pp.8-33.
김철(2011.06). 발도르프학교 교육론에 나타난 '전인적 인간 형성'의 원리에 대한 연구. 한국발도르프영유아교육학회, 발도르프교육연구, 제3권 제1호.
최은미(2011). 발도르프 교육의 이해. 서울: 교육아카데미, pp.68-117.
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