교수방법요약9장-15장

소개

교수방법<권낙원>요약

목차

제 9장 상호작용으로서의 암송법
1. 실예와 분석
2. 암송의 기법
제 10장 강의법과 상호작용
1. 실예와 분석
2. 그 밖의 다른 강의 기법
제 4부 역할 놀이
제 11장 역할놀이 입문
1. 실용적 정의
2. 정당화
3. 모의학습과 사회극의 조직
제 12장 모의학습게임
제 13장 사회극
제 5부 질문-관찰-평가
제 14장 질문 기법
15장 교수관찰과 평가

본문내용

제 9장 상호작용으로서의 암송법
1. 실예와 분석
암송법을 이용하여 교사는 학생이 과제를 학습했는지를 점검하고 검사한다.
2. 암송의 기법
(1) 학생들이 이미 가지고 있는 부정적 인상과 그 방법의 내재적 위험 때문에 교사가 학생에게 즉각 직접적 피드백을 제공할 수 있고 학생들의 질문에 신속하게 답할 수 있는 가장 큰 장점을 강조해야 한다. 암송법에서는 교사는 질문에 직접적으로 구두로 대답할 수 있고 또 해야한다.
(2) 암송법의 활용 방안
① 부주의한 학생을 지명하라. 그에게 질문을 반복하지 말아라. 또 다른 학생에 가서 그 학생으로 하여금 질문을 반복하게 해라
② 교사는 암송법이 이전에 학습한 자료의 단순한 재생이 되지 않도록 해야 한다. 암송법은 교사가 학생의 반응을 수정, 확대, 정교화하고, 논평할 기회를 줄 수 있다. 그것을 통하여 교사는 학생들이 제기하는 여러 가지 관점을 관련짓고 종합할 수 있게 된다.
③ 교사는 기대되는 대답들간의 연대기적, 논리적, 개념적 관계를 나타낼 목적으로 주의 깊게 질문을 선택하고 조직해야 한다.
④ 암송법의 이러한 분명한 제한점 때문에, 교사는 이 방법을 가급적 적게 이용해야 한다. 교사는 암송법을 다른 교수방법과 함께 사용해야 한다.
⑤ 교사는 암송의 기초가 될 수업에서 다양한 자료원과 시청각 기구를 사용해야만 한다.
⑥ 교사는 유머를 이용함으로써 수업을 활기있게 하도록 해야 한다.
제 10장 강의법과 상호작용
강의법에 대한 분석을 통하여 효과적 강의법 활용방안을 제시하기로 한다.
1. 실예와 분석
(1) 예시 강의의 훌륭한 특징
① 강의자는 학생들이 본 수업으로 들어가기 전에 학습할 문제를 이해해야 한다는 것을 확실하게 알고 있다.
② 강의는 학생들에게 생물학적 관점에서 생물을 연구하는데 직면하게 될 문제들을 제시하는데 도움이 되고 있다.
③ 교사는 구체적 사실보다는 오히려 주제에 관련된 개념, 일반화, 원리를 가르치는데 학생의 주의를 집중시킨다.
④ 교사는 자신의 강의에 분명히 학생들을 참여시켰다.
⑤ 교사는 수업 보조도구를 활용하였다.
→ 교사는 단지 청중 앞에서 말만 전달하는 것이 아니라 진정으로 가르치는 것이다. 교사는 학생들에게 질문을 조장하고, 스스로 학습하도록 격려하고 일반화의 원리를 학습하도록 격려하므로서 독립성을 개발하고 있다.

참고자료

· 없음