국어교육학과 사고- 2,3장

소개

국어교육학과 사고 2장과 3장을 요약한 글입니다.

목차

제1부 국어교육의 이해
제2장 사고 교육으로서의 국어교육
1. 국어교육관의 변화 패러다임
2. 사고 중심 국어교육의 특성

제2부 국어교육 ․ 사고 ․ 문화
제3장 국어교육과 사고
1. 언어와 사고
2. 언어적 사고력 신장을 위한 행동주의 심리학적 접근
3. 언어적 사고력 신장을 위한 인지 심리학적 접근

본문내용

3. 언어적 사고력 신장을 위한 인지 심리학적 접근

1) 글읽기와 글쓰기에서의 의미 구성 과정
구성주의 이론은 담론 과정에 대하여 독자와 작가가 텍스트를 이해하거나 작성할 때 의미를 구축하고, 형성하며, 정교화하는 것으로 묘사한다.
전통적인 관점에서의 읽기는 사람들이 글을 읽는 과정을 ‘균질적’인 것으로 보고 있다. 하지만 담론에 대한 구성주의 이론은 의미 형성의 ‘역동적인 특성’을 강조하며 읽는 과정의 ‘균질성’을 부정한다. 왜냐하면 글을 읽는 과정에서는 독자가 행하는 읽기 행위의 질에 따라 읽기 과정에서 일어나는 필자-텍스트-독자의 상호작용 양상이 달라지기 때문이고 또 다른 이유는 의미 구성 모형이 지나치게 ‘이상적’이라는 점 때문이다. 따라서 실제 읽기 과정에서 일어나는 의미 구성은 이해 과정을 나타내는 일방향의 화살표 위에 독자가 표현 활동을 하고 있음을 아래와 같은 사선 모양의 화살표로 나타내야 한다. 왜냐하면 글을 읽는 동안에 독자가 텍스트의 내용을 ‘이해’할 뿐만 아니라 자신의 생각이나 느낌을 간헐적으로 ‘표현’하고 있기 때문이다.
따라서 의미 구성 관점은 ‘독자 중심의 질적 읽기’또는 ‘발산적 사고 기능 신장을 위한 읽기’로 나아가야 할 것이다.

2) 국어사용 능력 향상을 위한 창의력
이성언(1985)은 “창의력이란 당면한 과제를 해결하기 위하여, 과거의 경험과 지식과 같은 기존 정보를 끌어내고, 새로이 조립함으로써, 가치 있는 어떤 ‘사물’이나 ‘아이디어’를 만들어내는 능력이다”고 정의하고 있다.
문학 교육의 입장에서는 지식의 창조력은 ‘지식의 판박이’가 아니라 ‘지식의 창안’이 되어야 한다고 주장한다.

참고자료

· <국어교육학과 사고> 역락출판사 이삼형,김중신 외