[학습장애][학습장애아][학습장애아동][학습장애아교육][학습장애 분류][학습장애 출현율][학습장애 치료]학습장애의 정의, 학습장애의 특성, 학습장애의 분류와 학습장애의 출현율 및 학습장애의 치료 고찰

소개

학습장애의 정의, 특성, 분류와 학습장애의 출현율 및 학습장애의 치료에 관한 고찰

목차

Ⅰ. 학습장애의 정의

Ⅱ. 학습장애의 특성

Ⅲ. 학습장애의 분류
1. 발달상 학습장애와 학업상 학습장애
1) 발달상 학습장애
2) 학업상 학습장애
2. 언어성 학습장애와 비언어성 학습장애
1) 언어성 학습장애 (verbal learning disabilities)
2) 비언어성 학습장애 (nonverbal learning disabilities)

Ⅳ. 학습장애의 출현율

Ⅴ. 학습장애의 치료

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 학습장애의 정의

학습장애란 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 추리 혹은 산수계산 능력에 심한 곤란을 나타내는 여러 종류의 장애집단을 총칭하는 말로, 이러한 장애는 선천적이거나 중추신경 장애 때문일 것으로 추정된다. 학습장애가 감각장애, 정신지체, 사회 및 정서장애 등의 다른 장애조건이나 환경적 영향과 함께 일어난다고 하더라도 이러한 조건이나 영향에 의한 직접적인 결과는 아니다.
학습장애의 원인은 기질적, 생물학적 요인, 유전적 요인, 환경적 요인, 등으로 추정되며, 이들은 학과학습, 언어, 지각, 운동, 사회, 정서적 적응, 초인지, 기억 및 주의집중과 같은 문제영역 중 하나 혹은 그 이상에서 장애를 가지고 있다.
학습장애라는 명칭이 생기기 전에는 주로 정신지체로 분류되었으나 최근 학습장애에 관한 관심이 높아지면서 학습장애아의 발전가능성에 주목하게 되었고, 우리나라에서도 다수의 국민학교에 특수학급을 두어 학습장애아를 교육하고 있다.
학습장애에 해당하는 아동은 일반 교회학교 정응이 충분히 가능하므로, 각 교회학교가 어떤 특별한 준비를 갖추지 않고도 1차적으로 전도할 대상이라고 할 수 있다.

Ⅱ. 학습장애의 특성

김동일(2002) 등에 의하면 학습장애(learning disability)란 용어는 1963년 미국 일리노이대학 교수였던 Samuel Kirk 박사가 처음 사용하였으며, 학습장애 전문가들이 가장 타당성있게 받아들이는 정의는 1977년 미국 교육부의 정의라고 할 수 있다.
학습장애란 구어나 문어의 사용이나 이해와 관련된 기본적 인지기능의 장애를 말한다. 이 같은 인지기능의 장애는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 수학 등의 학습기능 수행에 어려움을 초래한다. 학습장애는 지각장애, 뇌 손상, 미세 뇌 기능 이상, 난독증, 발달실어증 같은 상태를 포함한다. 하지만, 시각장애, 청각장애, 운동장애, 정신지체, 정서장애로 인한 학습결손, 그리

참고자료

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· 김자영, 학습장애아의 이해와 교수방법
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· 실행방안, 특수교육학 연구
· 의사소통 장애연구의 변천
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· 주영희(2001), 유아