[교육사회와 문화] 청소년의 삶의 공간 - 학교 공간 분석

소개

[교육사회와 문화] 수업에서 발표한 `청소년의 삶의 공간 - 학교 공간 분석` 보고서입니다.
여러 자료를 참고하여서 학교 공간이라는 주제에 대해서 다루어보았습니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 근대적 학교 공간의 분석
1. 근대 학교의 탄생
2. 근대적 학교로의 변화 - 시간과 공간의 분화
3. 근대 학교를 보는 시각
(1) 근대 학교를 보는 시각1 - 노동자형 인간을 만드는 학교
(2) 근대 학교를 보는 시각2 - 병사형 인간을 만드는 학교
4. 근대 학교 공간에서의 학생, 청소년
5. 규율과 학교
Ⅲ. 우리나라의 학교 공간 분석
1. 우리나라의 근대 학교 공간의 분석 - 일제하 보통학교와 규율
2. 우리나라의 학교 공간의 역사
3. 미래 우리나라의 바람직한 학교 공간 조성문제
Ⅳ. 결론

본문내용

Ⅱ. 근대적 학교 공간의 분석
1. 근대 학교의 탄생
중세에는 한쪽 방은 학생들에게 임대되고 다른 쪽 방은 창녀들에게 임대되는 일이 흔할 정도로 교육의 질서유지가 이루어지지 않았다. 그러나 16세기에 이르러서 이러한 중세의 자유로움은 더 이상 허용되지 못하게 되었고 사람들은 이제 그러한 것에서 방종과 무질서만을 보았다. 이러한 반감이 “새로운 모습을 가진 콜레주 제도”를 탄생시켰고 이제 선생들은 더 이상 자신의 마음이 내키는 곳에서 강의를 하거나 자신의 선호도에 따라 마음대로 교과과목의 난이도를 배열할 수 없었다. 또한 학생들은 수업 시간 외에는 아무 통제 없이 살 수 있는 자유를 더 이상 누릴 수 없었다.
에티엔느 파스퀴에에 따르면 이 제도는 두 단계에 걸쳐 형성되었다. 첫째로, “일부 귀족들, 주로 고위 성직자들이, 장학생으로 머물면서 숙식을 해결하고 교육받기를 원하는 빈민들을 위해 파리 대학에〔콜레주라고 불리는〕건물들을 짓기로 결정했다.” 두 번째로 부유한 가정들은 규율이 엄하기로 유명한 콜레주에 자식들을 보내는 것을 관행으로 삼았다. “자식을 파리에 공부시키러 보냈던 대부분의 부모들은, 자식들이 방탕한 생활을 피해 콜레주에 거주하기를 원할 정도로 가난한 장학생들이 감금되어 준수해야만 했던 규율을 대단히 좋게 생각했다.” 이처럼 콜레주라는 제도의 등장과 함께 중세에는 없었다가 19세기 말까지 계속 확대되었던 근대적 의식, 즉 연령의 혼재에 대한 반감이 생겨났다. 이후부터 학생들은 학생 신분 특유의 규율에 복종하면서 어른들의 세계로부터 분리되었다. P. Aries(2003). 아동의 탄생. 새물결. p. 271.
2. 근대적 학교로의 변화 - 시간과 공간의 분화
이처럼 분석과 구분에 대한 등장한 새로운 요구가 등장하면서 근대적 의식이 탄생되었다. 근대적 교육과 다른 중세 교육의 중요한 특징으로 세 가지를 들 수 있는데 첫째, 중세 교육은 대개 성직자를 위한 것이었다. 둘째, 읽기, 쓰기 등을 가르치는 초등교육이 없었다. 셋째, 문자와 과학에 대한 고등교육이 없었다. 교육방식에서도 중세 교육은 근대의 그것과 매우 중요한 차이를 보여주는데, 첫째는 과목 등에 관해 약간의 분류가 있었을 뿐, 등급화가 없어서, 난이도나 순서를 무시한 채 가르쳤다는 것이다. 둘째는 동시성이라고 하는데, 가령 일반적 과목과 추가적인 과목처럼 상이한 과정을 동시에 가르쳤다고 한다. 셋째, 연령구분이 없이 상이한 나이의 학생을 뒤섞어 가르쳤다는 점이다. 그 결과 아이와 어른이 함께 섞여 수업을 받는 경우가 대부분이었다.
이와 같은 중세 교육과 대비되는 근대적 교육방식이 체계화되는 것은, 한편으로는 시간으로서 시간표의 발전을 통해서였고, 다른 한편으로는 학급이라는 새로운 분할방식을 통해서였다. 즉 학생들의 능력과 과목의 난이도에 따라, 그리고 19세기 이후에 와서야 연령에 따라 나누고 그에 상응하는 커리큘럼을 만들고, 학생들을 공간적으로 분할했다. 이는 학교라는 공간 안에서 발생한 새로운 분할이었는데, 일차적으로는 늘어나는 학생들을 효율적으로 감독하고 훈육, 통제하기 위한 것이었다. 그것은 훈육, 통제의 대상의 이질성을 줄임으로써, 학교라는 공간에 대응되어야 할 양식화된 행위를 훨씬 효율적으로 만들어낼 수 있게 해주었으며, 공간의 지형적 배치에 일관성과 체계성을 부여했다.

참고자료

· P. Ariés(2003). 아동의 탄생. 새물결.
· M. Foucault(2003). 감시와 처벌. 나남.
· 김진균 ․ 정근식 편저(1997). 근대주체와 식민지 규율권력. 문화과학사.
· 송순재(2005). 느낌이 있는 학교 건축 부록 학교 공간 짓기. 내일을 여는 책.
· 이진경(1997). 근대적 시․공간의 탄생. 도서출판 푸른숲.
· 크리스티안 리텔마이어(2005). 느낌이 있는 학교 건축. 내일을 여는 책.
· 김지원, “학교 공간에 대한 교육철학적 고찰”(고려대학교 석사학위 논문, 2000).