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소개

학습장애의 개념, 원인과 학습장애의 특성 및 학습장애아의 치료에 관한 고찰

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 학습장애란

Ⅲ. 학습장애의 원인

Ⅳ. 학습장애의 요인
1. 읽기 장애
2. 쓰기 장애
3. 수학 장애

Ⅴ. 학습장애의 특성
1. 기본적 심리과정의 장애
2. 학업적 학습장애
3. 개인간 차와 개인내 차
4. 정서․행동적 특성
5. 다른 장애 수반 경향

Ⅵ. 학습장애아의 치료

참고문헌

본문내용

학습장애에 대한 연구는 계속적으로 여러 관점에서 이루어져 왔는데, 이는 원인론적 접근에 있어서 크게 신경학적 접근과 인지적 접근으로 나누어 볼 수 있다. 뇌 손상이나 대뇌성숙지연에 그 원인을 두는 신경학적 접근에서 근래에 Geschwind 와 Galaburda는 뇌의 발달과정 중, 특히 뇌 기능의 편재화가 일어나는 과정에서 발생하는 구조적 이상으로 인하여 학습장애를 포함한 다양한 발달장애가 일어난다는 가설을 제시하고 있다. 따라서 이러한 신경학적 장애는 특정한 인지과정의 결함으로 나타나 학습에 어려움을 가져온다고 보고 있다. 이에 따라 학습장애 연구가 우반구의 결함을 갖고있다고 보이는 언어성지수가 동작성 지수보다 10점 이상 높은 공간지각결함(Spatial Disorder)집단으로 나누어지기도 한다 (김승국, 1995, 재인용).
인지적 접근은 신경 생리학적 요인 자체보다는 학습장애에 수반되는 지각, 주의, 기억 등 기초적인 인지과정의 결함 내지는 취약성을 밝히는 데 주력한다. 근래의 학습장애에 대한 인지적 특성에 관한 연구는 인지적 접근, 그 중에서도 지각이나 주의과정 보다는 좀 더 상위정신과정에 초점을 맞추는 정보처리이론(Imformation Processing theory)을 중심으로 이루어지고 있는데, 이 이론은 어떻게 자극 입력이 변형되고 정교화되고, 저장, 인출, 사용되는가에 관련된 것이다. 학습장애아동의 낮은 수행은 인지기능의 몇몇 영역에서의 결함, 인지기능을 통합하는데 있어서의 어려움과 인제체계를 최대로 활용할 수 있는 다양한 통제전략의 통합의 어려움과 관련된다고 본다.
예를 들어 Bauer(1979)는 학습장애 아동들은 시연 등 기억책략의 사용이 요구되는 조건 하에서 정상집단보다 낮은 수행을 보임을 지적하면서 기억책략의 사용 등 정보처리의 통제과정에서의 결함이 학습장애의 주요한 특징임을 주장하였다. 또한 학습장애 아동은 혼란자극

참고자료

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· 임규혁 / 교육심리학 / 학지사