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소개

발달장애, 청각장애, 시각장애의 개념, 특성과 원인 및 예방 고찰

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 발달장애의 개념

Ⅲ. 청각장애의 개념

Ⅳ. 시각장애의 개념

Ⅴ. 발달장애의 특성

Ⅵ. 청각장애의 특성

Ⅶ. 시각장애의 원인과 예방

참고문헌

본문내용

우리는 음성 언어, 문자 언어, 손짓이나 얼굴 표정과 같은 몸짓 언어 등 다양한 형태의 언어를 통해 의사소통하게 된다. 의사소통이란 메시지를 주고받을 상대자의 존재를 전제로 한다. 즉, 화자와 청자간의 사회적 관계 속에서 가장 기본적으로 이루어지는 행위가 곧 의사소통인 것이다.
그런데 발달장애아동의 대부분은 사회적 측면에서 어려움을 나타낸다. 정신지체의 경우 정의 자체에서 분류기준으로 사회적 측면의 제한성을 내포하고 있다. 즉 의사소통, 자기관리, 가정생활, 사회성 기술, 지역사회 활용, 자기지시, 건강과 안전, 기능적 학업교과, 여가, 그리고 직업 기술 등 10가지 적응 기술 중 2가지 혹은 그 이상에서 제한성이 실재하는 경우 정신지체로 보고 있다(Luckasson et al., 1992). 적응 기술의 개념은 정신지체의 진단에서 사회적 능력을 의미하는 것으로 사람들이 자기자신을 돌보기 위해, 그리고 일상 생활에서 타인과 관계를 맺기 위해 행하는 것이다. 한 개인이 이러한 적응 기술의 제한성을 가지고 있지 않다면, 정신지체의 진단이 적용될 수 없다는 것은 결국 대부분의 정신지체아동이 언어 및 의사소통과 연관된 타인과 관계를 맺기 위해 필요한 사회적 능력에서 결함을 나타낸다는 것이다.
자폐아동의 경우도 자폐아들의 인지기능 장애가 사회적 행동을 요구하는 상황에서 가장 심각하게 나타나고 있다는 것을 지적하면서 사회성 발달장애를 자폐의 1차적인 장애로 인식하기 시작하였다(Rutter, 1983: Sigmam, Ungerer, Mundy, & Sherman, 1987; 이소현, 1995, 재인용). 아직까지 자폐의 장애 성격이 완전히 규명되었다고 단정지을 수는 없겠지만 자폐아를 위한 교육적인 접근도 사회성 장애 중심의 교육으로 전환되고 있다. 자폐아동의 의사소통 문제는 사회적 상호작용에 참여하는 능력에 영향을 미치고, 마찬가지로 사회성 장애는 아동의 의사소통적 능력에 영향을 미친다. 자폐의 주장애를 사회성 장애라고 보는 것은 이처럼 사회성 장애가 언어 및 의사소통 발달과 불가분의 관계에 있기 때문에 자폐아를 위한

참고자료

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· 김동희(1998) / 발달장애아동의 사회적응능력향상을 위한 개별사회기술훈련에 관한 연구
· 김해현(2002) / 정신장애인의 취업실태 및 욕구조사
· 권선진(1999) / 장애인의 삶, 생활, 복지 - 소득보장정책의 현황과 과제 / 장애우 정책입문 / 장애우권익문제연구소
· 박인기(2000) / 청각장애인에 대한 이해 / 수화강사양성반 / 청음회관
· 백영배(2000) / 현장실습 중심의 전환교육 활동이 발달장애학생의 직업적응력에 미치는 효과 / 대구 : 대구대학교 교육대학원 석사학위 논문
· 박종원(2000) / 청각장애학교 직업 교육과정 운영 / 특수교육실태조사서
· 시각장애아동을 위한 미술교육 프로그램 연구(1992)
· 윤치연(2003) / 발달장애의 이해 / 형설출판사
· 이수안 (1997) / 발달장애학생의 현장직업훈련 효과에 관한 연구 / 대구 : 대구대학교 교육대학원 석사학위 논문
· 이효신(1998) / 전반적 발달장애 아동의 교육동향에 관한 고찰 / 정서․학습장애