학문중심교육과정의 개념과 그 문제점

소개

교육학시간에 발표한 자료로 학문중심교육과정의 의미와 문제점에 대해서 자세히 서술하였습니다.

목차

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본문내용

학문 중심적 교육과정은 1957년 소련의 인공위성 스푸트니크 발사에 의해 미국 교육의 주류를 이루던 진보주의 교육에 대한 비판과 반동적 견지에서 등장하게 된 개념이다.
경험 중심적 교육과정은 학생들의 기초학력 저하를 가져올 수 있다는 문제점을 가지고 있었고, 학습내용의 논리적인 조직체계 또한 부족하였다. 그 후 지식과 기술의 폭발적인 증가로 인해 전이가가 높은 지식을 전성하여 가르쳐야 한다는 요구에 부응하여 학문 중심적 교육과정이 대두되었다.
학문 중심적 교육과정은 자벌레의 향성이란 경향을 통하여 예시적으로 설명되고 있다. 자벌레는 위로 올라가는 향성이 있음을 관찰을 통해 알 수 있다. 이 때 판자를 30도 경사지게 하면 자벌레는 직선과 45도의 각을 이루며 옆으로 기어가고, 판자를 60도 경사지게 하면 자벌레는 직선과 75도의 각을 이루며 옆으로 기어간다. 이러한 관찰을 통해 우리는 자벌레가 항상 접지 표면에서 15도의 경사를 이루면서 기어 올라가는 향성이 있음을 파악할 수 있으며, 이러한 생물학적 현상을 통해 향성이란 고정된 본능적 기준을 따르는 경향이며, 이로 인하여 외적인 자극과 생물체의 운동 간에 발생하는 기본적인 관계를 파악할 수 있는 것이다. 산에 사는 곤충들은 종류에 따라 일정한 양의 산소를 선택하여 이동하는데, 산의 높이에 따라 산소의 양이 다르므로 곤충의 종류 사이에 교접이 불가능하게 되고, 이를 통해 종족의 순수성이 유지되는 것이다.
지식의 구조는 교과의 구조 또는 학문의 구조와 동일한 의미를 갖는 것인데, 교과의 구조를 파악하는 것은 한 가지 현상을 여러 가지 현상과의 관련에서 이해하는 것이며, 구조를 학습하는 것은 사물이나 현상이 어떻게 관련되어 있는지를 학습하는 것이다. 구조를 이해하는 것은 사물이나 현상에 대한 기본적인 원리를 이해하는 것이며, 이를 통해 학습자는 내용을 쉽게 이해할 수 있고, 기억하기 쉬우며, 학습 이외의

참고자료

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