가치 명료화 이론의 특징과 교수-학습 방법

소개

초등 사회과 가치명료화이론에 조사를 위해 다양한 참고자료를 바탕으로 레포트를 알차고 정성스럽게 작성하였습니다. 수업모형에 대한 이론과 특징 뿐만 아니라 초등학교 교과서에서 실제 적용시킬수 있는 단원 그리고 수업지도안 까지 작성하였습니다. 많은 도움이 되셨으면 합니다. A++를 받은 자료이니만큼 여러분들에게 큰 도움이 될 것으로 생각합니다.

목차

I. 서 론
1) 가치교육의 장으로서 도덕과 교육의 위상
1. 가치의 본질과 의미
2. 가치와 좋은 삶, 그리고 가치교육
3. 가치 명료화와 도덕과 교육
가. 학교교육에서의 도덕과 수업
나. 가치 명료화 수업의 시대적 요청.
Ⅱ. 본 론

1) 가치 명료화 이론의 특징과 교수-학습 방법
1. 가치 명료화 이론의 등장 배경
가. 현대 사회의 가치 혼란 상황
나. 전통적 접근 방법의 한계
다. 듀이의 철학의 영향
2. 가치 명료화 이론의 특징
3. 교수-학습 원리
4. 가치 명료화 교수-학습 방법
5. 교사의 세심한 역할
2) 가치 명료화 이론의 적용 전략
1. 교육 목표에서의 적용 전략
2. 교육 내용에서의 적용 전략
3. 교육 방법에서의 적용 전략
4. 가치지 활용에 적용
가. 가치지 구성과 활용
나. 가치지 질문의 작성
3) 가치 명료화 이론의 수업 적용 사례
1. 수업사례
수업지도안 예)
2. 가치 명료화 수업 평가에 적용
가. 인성 계발을 위한 평가
나. 성적과 관련한 평가 방안
다. 논술 작성 대비
라. 논증 전개 시 학생들에게 유의하도록 당부할 사항
마. 논술 작성 시 학생들에게 유의하도록 당부할 사항

본문내용

1) 가치교육의 장으로서 도덕과 교육의 위상
1. 가치의 본질과 의미
가치란 사회적 경험의 소산물이다. 사람들은 항상 행동의 기준을 찾으려 노력하는데 이 기준들은 삶에 대한 집중도를 더해준다. 가치는 고정된 것이거나 불변의 진리는 아니고 오히려 한 개인의 개인적, 사회적 경험 안에 뿌리박은 안내자이다. Kluckhohn(1972)는 가치를 “개인이나 한 집단의 독특성을 규정짓는 행동양식, 수단, 목적 등에 있어서의 선택의 외현적, 내재적 준거개념”이라 하고 Ziegler(1972)는 “가치란 어떤 생각, 관념, 표현된 느낌과 같은 상징적인 범주들로서 어떤 행동과 사고의 순위를 정할 수 있게 하며 좋은 것과 싫은 것, 해야 할 것과 하지 않아야 할 것 등을 결정해 주도록 하는 것”이라 하였다. 또한 Milton Rokeach(1972)는 “가치를 한 특수한 행위의 양식이나 생활의 목적 상태가 개인적으로나 사회적으로 그 반대되는 것보다 더 낫다는 지속적인 신념”이라고 하였다. 한편 정범모(1986)는 “가치란 행동방향에 영향을 주는 바람직한 것, 또는 하여야할 것에 대한 일반적인 개념”이라고 정의하였다. 이상의 가치에 관한 개념 정의를 종합해보면 “가치란 인간의 행동과 사고판단의 기준으로써 행동의 방향과 목표를 선택하는 평가적 개념”이라고 정의할 수 있다.
가치 없이 발생하는 인간행위는 존재하지 않는다. 그래서 행위로 나타나는 가치에는 어떤 특정한 행위의 모습 또는 존재의 목적 상태를 개인적으로나 사회적으로 더 좋아하는 성향이 담겨 있다. 가치란 사람들이 얻고자 하는 것, 다른 것보다 좋아하는 것, 가치 있는 것으로 체험하는 것이다. 가치란 이렇게 행위의 모습이든 존재의 목적이든 개인적으로나 사회적으로 좋아하는 것으로 신념과 태도를 형성한다. 그러나 가치란 어떤 대상을 좋아하는 것이지만 단지 좋아하는데 머무는게 아니라 그것과 상반된 대상과 비교하여 ‘더 선호하는 것’으로 구성된다. 그렇지만 가치는 어떤 대상을 선호하는 신념이기는 하지만 단순

참고자료

· L. E. Raths외, 정선심․조성민 역. 가치를 어떻게 가르칠 것인가. 철학과 현실사
· 심성보(1999). 도덕교육의 담론. 학지사.
· 문용린(1998) 교육과 도덕.
· 남궁달화(1997). 가치교육론. 서울:문음사.
· 박만규(2003). 체험 일기 쓰기와 생활 훈화를 통한 가치 명료화 교육이 도덕성과 학습 활동에 미치는 영 향. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.
· 고정부(2001). 가치 명료화 교수-학습 전략을 통한 도덕적 가치 판단력 신장방안에 관한 연구. 부산교육 대학교 교육대학원 학위논문
· 김강희(2005). 협동에 관한 가치교육활동이 유아의 친사회적 행동에 미치는 효과. 전남대 교 육대학원 석사학위논문.
· 이명진(2002). 초등 도덕과 교육에서 협동 학습과 가치명료화 모형의 비교연구. 인천교육대 학교 교육대학원 석사학위논문.
· 이연승(1986). 아동의 가치명료화에 관한 기초연구. 부산산업대학교논문집, 7(1),403-420.
· 최재홍(1996). 가치․명료화 이론의 비판적 고찰. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.
· 이명진(2002). 초등 도덕과 교육에서 협동학습과 가치명료화 모형의 비교연구. 인천교육대학교 교육대학 원 석사학위논문