어린이 문학교육의 성격, 목표, 내용, 방법

소개

어린이 문학교육의 성격, 목표, 내용, 방법에 관한 리포트입니다.

목차

1. 문학교육의 성격
가. 문학교육의 성격 박인기(1996), 「문학교육과정의 구조와 이론」, 서울대학교 출판부.
1) 국어교육으로서의 문학교육
2) 심미적 언어활동 교육으로서의 문학교육
3) 문화교육으로서의 문학교육
4) 통합교육으로서의 문학교육
5) 문학문화 실천을 지향하는 문학교육

나. 어린이 문학교육의 성격
⑴ 어린이를 대상으로 하는 문학 교육
⑵ 환상성을 지닌 어린이 작품을 통한 교육
⑶ 순수한 동심의 세계가 표현된 문학 작품을 통한 교육
⑷ 삶의 교훈성을 강조

2. 문학교육의 목표
가. 문학교육의 목표
나. 어린이 문학교육의 목표

3. 어린이 문학교육의 내용

본문내용

1. 문학교육의 성격
가. 문학교육의 성격
1) 국어교육으로서의 문학교육
⑴ 제 7차 국어과 교육과정에서 제시된 국어과의 성격
- ‘한국인의 삶이 배어있는 국어를 창의적으로 사용하는 능력과 태도를 길러, 정보화 사회에 정확하고 효과적으로 국어 생활을 영위하고, 미래 지향적인 민족의식과 건전한 국민 정서를 함양하며, 국어발전과 국어문화 창달에 이바지 하려는 뜻을 세우게 하기 위한 교과’
- ‘국어를 창의적으로 사용하는 능력과 태도’:기르는 것은 참신한 발상과 상상력을 신장하고 개성적인 언어 표현 능력을 증진하는 문학교육에서 특히 잘 구현될 수 있다.
- ‘국민 정서의 함양’, ‘국어 문화 창달에 기여하려는 태도’: 정서의 순화에 기여하고, 국어로 창조된 문화의 주요한 부분인 문학을 통해 기를 수 있다.
⑵ 수시개정 국어과 교육과정에서 제시된 국어과의 성격
- ‘한국인의 삶이 배어 있는 국어를 창조적으로 사용하는 능력과 태도를 길러 국어를 정확하고 효과적으로 사용하게 하고, 미래 지향의 민족의식과 건전한 국민 정서를 함양하게 하며, 국어 발전과 국어 문화 창달에 이바지하려는 뜻을 세우게 하기 위한 교과’

2) 심미적 언어활동 교육으로서의 문학교육
⑴ 심미적 활동 - 언어 예술인 문학작품을 학습자가 수용하고, 그 경험을 바탕으로 창작 활동을 하는 것
- 문학 작품의 수용활동 : 작품의 미적 가치를 감상하고 이해하며 평가하는 심미적 활동이라 할 수 있음
⑵ 문학교육 - 문학의 수용과 창작을 통해 심미적 언어활동 능력을 기르는 교육
→ 국어의 아름다움을 일상생활에서 추구하게 되고 이를 통해 국어의 발전을 이룰 수 있음

3) 문화교육으로서의 문학교육
⑴ 언중의 사고방식이나 가치관을 집약적으로 표현 - 한국 문학은 한국인의 가치관이나 사고방식을 잘 그려낸 것이므로, 이를 배우는 것은 한국인의 문화를 배우는 것이 된다.
⑵ 예술과 문화의 한 분야, 민족 문화의 정수 - 문학을 배우는 것은 문화를 계승하고 창조적으로 발전시킬 수 있는 능력을 기르는 것이 된다.

참고자료

· 교육인적자원부(2007), 『초등학교 교육과정,』45쪽
· 최현섭 외(2003), 『국어교육학개론』, 삼지원, 436쪽
· N.Frye, 김인환 역(1978), 『문학의 해석』, 홍성사, 181쪽
· 구인환 외(2001), 『문학교육론』, 삼지원, 107쪽
· http://kin.naver.com/db/detail.php?d1id=13&dir_id=1301&eid=7uqd1arDC8eHdUACmhMWLskJKA7eDc8e&qb=uri16cDMvt+x4g==
· 박인기(1996), 「문학교육과정의 구조와 이론」, 서울대학교 출판부.