역사 학습의 인식론적 모색

소개

위자료 요약정리 잘되어 있으니
학업에 나날이 발전 있으시고
잘 참고하시어 좋은 결과 있기를 기원합니다.

목차

역사 학습의 인식론적 모색

1. 머리말

Ⅱ. 본 론
1. 교육적 인식론이란 무엇인가?
2. 기존 교수학습론의 문제점
1) 교수이론
2) 학습이론
3) 역사적 사고

3. 역사 학습에 관한 시각과 담론의 문제점
(1) 교수학습론
(2) 이론의 역할 및 현장과의 관계

4. 인식론적 전환의 가능성과 방향
(1) 역사화
(2) 객관성과 텍스트, 그리고 역사 교사


Ⅲ. 맺 음 말

본문내용

1. 머리말

역사과 교수학습의 새로운 패러다임이다. 그렇게 주제를 정한 이유는 새로운 천년기를 맞이하여 역사를 가르치고 배우는 과정과 현상에 대한 이론과 방법이 지금까지 어떠한 변화를 보여왔으며 새로운 발전의 방향은 어떠해야 하는가를 살펴보기 위해서이다. 이러한 주제는 역사교육연구회가 올해 추진한 여러 사업과 연계성을 가지고 있다. 올 봄 개최된 역사학 대회 역사교육분과 부별 발표에서는 지금까지 역사교육의 전개, 배경, 이론연구의 성과, 역사수업현장의 변화와 문제점을 총체적으로 살펴보았다. 여름에 역사교육연구회가 역사교사모임과 공동 주관한 워크숍에서는 교육과정의 편성원리와 실제, 교과서의 편찬과 내용구성에 관한 문제를 집중적으로 다루었다. 두 번의 학술대회에서는 특히 역사교육 현장의 관심과 요구가 무엇이며 이론 연구와의 관계는 어떠해야 하는가에 관한 문제가 부각되었다. 이러한 논의의 전개 방향에서 볼 때 역사과 교수학습에 관한 문제는 이전의 주제를 실질직으로 심화시켜 논의할 수 있는 영역이라 할 수 있다. 역사교육의 이론연구나 교육과정 및 교과서의 문제는 모두 역사를 가르치고 배우는 과정에서 구체화되기 때문이다. 교수학습의 새로운 패러다임을 모색하는 것이 오늘 학술대회의 목적이라면 우리가 논의의 출발점으로 삼아야 할 것은 무엇인가? 보다 효율적인 역사 수업의 모형을 제시하는 것인가? 새로운 교수이론 혹은 학습이론을 소개하거나 개발하는 것인가? 새로운 학습방법의 사례를 제시하는 것인가? 대체 이론 연구가 실제로 벌어지고 있는 교수학습활동에 대해 말할 수 있거나 공헌할 수 있는 점은 무엇인가? 지금까지 역사과 교수학습에 관한 관심과 연구성과가 적지 않음에도 불구하고 여전히 이 문제에 대한 이론 체계, 그리고 현장과의 연계성은 산만하고 모호하다. 역사과 교수학습론은 그 중요성에 대한 언급은 풍부하지만 본질적인 문제의식, 영역, 개념, 전략은 제대로 설정되어 있지 않다. 그 주된 이유는 무엇보다도 현재 교수학습론이 수업의 설계와 학습의 현상에 대한 일반 이론을 역사교과에 적용하는 데 주력해왔던 반면, 가르치고자 하는 역사지식의 생성과정과 인식론적인 바탕, 그리고 이것에 대한 관점의 변화가 역사학습에서 차지할 수 있는 역할과 기능의 잠재성을 적절하게 고려하지 못하고 있기 때문이다. 현재의 교수학습론은 왜 문제영역을 제대로 설정하지 못하고 있는가? 이 글에서 밝히고자 하는 것은 역사 교과 교육이론의 전형적인 담론이라 할 수 있는 교수학습론, 이론과 현장의 관계, 역사적 사고의 논의 양상과 전개 방향을 비판한 다음에 역사화의 개념을 바탕으로 비판적 역사인식의 의미와 중요성을 밝혀 역사 학습의 인식론적인 전환을 모색하고자 한다.

참고자료

· 양호환, 역사학습의 인식론적 모색