의사소통 언어 교수법

소개

외국어교수방법론. 이승복 외. (1999). 도서출판하우
의사소통 언어 교수법을 요약하였습니다

목차

1.기본개념 (용어정의 )
2.이론적 배경
3.교사의 역할
4.학생의 역할
5.수업절차 (학습자료 활용 )
6.장점/제한 ( 한계 )

본문내용

1.기본개념 (용어정의 )
"언어교육의 초점은 구조의 단순한 숙달보다는 의사소통능력의 개발에 맞춰야 한다"는 것이 핵심으로,Wilkins ( 1972 년)는 언어 교육에 있어 의사소통교수요목 개발의 토대가된 언어의 기능적.의사소통적 정의를 제안하엿다. 60년대 중반 미국과 영국의 제2 언어교육분야에서 유행하기시작하여 현재 전세계 외국어교육분야에서 많이 활용되고있다.
60년대까지만 해도 구조주의 언어이론에 토대를둔 교수법들(상황언어교수법,청화식언어교수법) 이 많이 사용되었는데 이들교수법이 의사소통능력을 효율적으로 개발시켜주는데 한계가 있음이 여러 응용언어학자들에 의해 지적되었고, 1960년대부터 미국과 영국에서 유행한 학습자 중심의 "진보주의 교육철학"에 영향을 받아 태동한 교수법이다.
2.이론적 배경
언어의 본질에 관한 의사소통언어교수법의 견해는 "언어는 의사표현을 위한수단이고 언어의 기본기능은 상호작용 및 의사소통이다" 즉 언어사용의 궁극적 목표가 의사소통이라는 전제하에서 출발하고 있다. Littlewood(1981년)등은 의사소통언어교수법속에 내재된 학습활동의원리를 "의사소통의 원리. 과제원리. 의미원리 " 3가지로 묘사했다. Littlewood(1984 년 )는

참고자료

· 외국어교수방법론. 이승복 외. (1999). 도서출판하우