과학적 관리론과 인간관리론의 특징과, 장․단점 비교․분석

소개

교육학-교육행정-과학적 관리론과 인간관리론의 특징과, 장․단점 비교․분석

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학적 관리론
1. 과학적 관리론의 형성
2. 과학적 관리론의 개념과 원칙
3. 과학적 관리론에 관한 논점
Ⅲ. 인간 관계론
1. 인간관계론의 형성
2. 인간관계론의 개념과 원칙
3. 인간관계론에 관한 논점
Ⅳ. 과학적 관리론과 인간관계론의 비교
1. 교육행정에 미친 영향
2. 과학적관리론과 인간 관계론의 장․단점 비교
3. 과학적 관리론과 인간관계론의 공통점과 차이점
Ⅴ. 결론
※참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
정보화 사회에서 지식과 정보는 중요하다는 개념을 넘어선다. 지식과 정보는 그것을 필요로 하고 이용하는 사람들과 필요충분조건 관계를 가진다. 이런 중요한 지식과 정보들은, 과거 산업사회 시절 기업들의 공장에서 물건이 만들어지듯 생산되는 것이 아니라 학교에서의 교육을 통해 획득되며 재구성되고 활용되어지는 것이다. 그러한 학교의 제반적 기능 수행을 지원하고 관리․감독하는 교육행정은 20세기 꾸준히 발전해온 관리이론의 전형이라 할 수 있다.
20세기로 접어들기 전 까지만 해도 관리에 관한 체계적 연구는 거의 없었다. 관리실제는 경험과 상식에 근거를 두었던 것이다. 이러한 생각을 변화시키려고 노력한 대표적인 사람으로 Frederick W. Taylor를 들 수 있다. 그의 기본적인 논지는 과업을 수행하는 ‘한 가지 최선의 방법’을 확인하기 위하여 관리자는 과학적으로 연구해야 단다는 것이다. 테일러는 신중한 과학적 분석을 통해 작업능률이 개선될 수 있다는 생각을 추구하였다.
마침내 테일러는 20세기 초 관리실제에 혁명을 일으킨 과학적인 관리의 원리를 제안하였다. 과학적 관리론은 고용인과 고용주 모두에게 최대의 번영을 보장한다는데 목적을 둔다. 과학적 관리론을 비롯한 고전적 조직이론에서는 인간을 기계의 일부로 취급함으로써 인간적 요소가 경시되어 비인간화 경향을 초래하였다. 고전적 조직이론에는 통제의 대상이 조직의 구성요소인 사람이었고. 통제의 궁극적 목적은 조직의 기계적 능률성과 생산성을 올리는데 반하여 인간 중심적 조직이론에서는 통제의 대상이 조직의 비인간적 요소이며 통제의 궁극적 목적은 사회적 목적으로 전환되었다 그리하여 진정한 능률을 추구하기 위해서 인간을 기계적으로 취급할 것이 아니라 인간의 감정적 요소와 비합리적 요소 등을 중시하는 인간 중심적인 이론이 나타나게 된 것이다.
본 보고서에서는 조직이론의 변천사 가운데 과거부터 현재까지 많은 영향을 미치고 있는 고전적 조직관리이론 중에서도 과학적 관리론과 그에 대한 비판으로 등장하게 된 신고전적 조직관리이론의 인간관계론의 등장배경 및 각 특성, 장점과 비판점, 공헌도, 그리고 교육행정에 적용되어진 두 이론의 관계에 대하여 알아보겠다.

참고자료

· 1. 박성식, 『교육행정관리론』 1998
· 2. 오은경,『교육행정의 기초』 이화여대 출판부, 2005년
· 3. 박수연, 박정애, 『교육조직론』 교육과학사, 2000년
· 4. 권기욱 외 6명 공저,『교육행정학 개론』 양서원, 1995년
· 5. 이성은,『학교변화와 열린 행정』 교육과학사, 1999년
· 6. 김창걸,『교육행정학개론』 형설출판사, 2002년