효율적인 논술지도fp

소개

위 자료 요약 정리
잘 되어 있으니 잘 참고하시어
학업에 무궁한 발전이 있기를 기원합니다.
감사합니다.

목차

효율적인 논술지도

1부. 논술문의 작성
1. 내용적인 면 2. 기술적인 면
3. 작성요령
4. 연역법과 귀납법
1) 연역법 2) 귀납법

2부. 논술지도의 실제
1. 낯선 시작 2. 논술의 특징

3부. 논술지도의 방법
1. 출제자의 역할
가. 출제 나. 논제에 대한 해설
2. 논제에 대한 해설의 예
3. 튜터의 역할
가. 논제 및 해설 파악 나. 첨삭지도

4부. 첨삭지도의 10가지 유형
1. 설명 중심 2. 논제 확대의 오류
3. 가능성 없는 해결책 4. 막연한 해결책
5. 동어 반복 6. 문장이 비문인 경우
7. 개념이 불분명한 어휘 8. 개념의 위상이 안 맞는 경우
9. 정의의 위험성 10. 감정적 진술

5부. 논술을 위한 기본능력
1) 논리적 사고력
(1) 개념을 바르게 정의하는 연습
(2) 논리적 오류 분석하기
(3) 추론의 과정 연습
2) 논리적 사고는 창의력에 기초
3) 논리적 사고의 절차
(1) 관찰에 익숙해야 한다
(2) 정보를 분석하는 습관을 기른다
(3)정보에 가치를 이해하고 비교하는 능력을 키운다
(4)추리를 통해 가치를 만들어 간다

6부. 논술 첨삭의 실제
1. 논술 첨삭기준
1. 첨삭지도에 꼭 포함할 내용
2. 첨삭기준 세부 평가항목
가) 제시문(대상 도서)에 대한 이해 분석력(35점)
나) 창의적 사고력(비판력, 참신성) (30점)
다) 문제 해결력(20점)
라) 문장력 및 표현력
3. 첨삭 및 채점에서 반드시 고려해야 할 사항

2. 독서논술 첨삭지도 시 유의 사항
1. 평가 관점(기준)에 따라 지도 내용을 제시한다.
2. 지도대상(초등, 중등, 고등)의 수준에 맞는 어휘를 사용한다.
3. 잘된 점을 먼저 지적하고, 고쳐야 할 점을 나중에 언급한다.
4. 한꺼번에 너무 많은 내용을 지적하지 않는다.
5. 지도하는 글의 부분을 명확하게 언급하도록 한다.
6. 대상 도서의 내용을 충분히 숙지한 이후에 지도에 임한다.
7. 지도에 일관성을 유지하도록 한다.
8. 논술의 일반적인 이론에 대한 언급은 되도록 피한다.
9. 친근감이 갈 수 있는 용어를 사용한다.
10. 간결한 문체를 사용한다.

7부. 논술첨삭 단계별 지도방안
1. 서론에서의 첨삭 요인
1) 서론 전개에서 주의할 점 2) 흔히 범하는 실수들
2. 본론에서 논거 제시 상 첨삭 요인
1) 논거 제시에서 주의할 점 2) 본론에서 흔히 범하는 실수들
3. 본론에서 논지 일탈의 경우 첨삭 요인
1) 논지 일관성에 있어서 주의할 점 2) 흔히 범하는 실수들
4. 본론에서 잘못된 표현의 첨삭 요인
1)논술 표현에서 주의할 점 2) 흔히 범하는 실수들

5. 결론에서 잘못된 글 마무리의 첨삭요인
1) 마무리의 중요성 2) 흔히 범하는 실수들
6. 적절한 어휘사용에 대한 논술첨삭
1) 단어 선택의 정확성 2) 문법적 어휘의 바른 용법
7. 문법 어휘의 바른 사용의 예
1) 지시어의 바른 사용 2) 높임법의 사용 금지
3) 보조 용언의 바른 용법 4) 접미사 `-들`의 사용 자제
5) 조사를 바르게 쓰기 6) 자주 틀리는 맞춤법 표기

8. 중등 논술 논제 분석
1) 글의 요지 파악 2) 질문의 요지(출제의도)
3) 주제 정하기 4) 개요작성하기
5) 평가의 주안점 6) 도움 예시문
9. 고등 논술 논제 분석
1) 글의 요지 파악 2) 질문의 요지(출제의도)
3) 주제 정하기 4) 개요 작성하기
5) 평가의 주안점

본문내용

고등학생들은 논술 과정에서 자신들의 표현력뿐만 아니라 문제 해결 과정에서 필요로 하는 고차적인 사고력을 배울 수 있다. 그러나 고등학교 현장에서의 논술 지도 실태는 대학 입시(논술 고사)를 준비하는 소수 학생을 대상으로 이루어지는가 하면, 논술이 통합 교과적 특성을 지니고 있음에도 불구하고 국어 교사가 지도를 전담하고 있는 실정이다. 이러한 상황에서는 학생들로 하여금 미래를 지향하는 발산적, 능동적 사고를 기르게 할 수는 없다. 또한 학생들도 수동적인 학습 태도를 견지하고 있고, 논술에 대한 인지도가 매우 낮으며, 논술을 대학 입시를 준비하는 하나의 과정쯤으로 여기고 있는 상황에서 고등 사고 능력의 계발이라는 논술의 본래적 취지는 달성되기 어렵다. 따라서 이 연구는 통합 교과적으로 단계적 지도가 이루어지는 과정에서 학생들의 사고력이 계발될 뿐만 아니라, 수동적인 학생들이 자연스럽게 논술의 주체가 되어 교수-학습 과정에 흥미를 느끼게 하는 데에 주안점을 두었다. 이 연구는 고등학교 학생들의 표현력과 사고력을 포함하는 논술 능력이 교사와 학생들간의 상호 작용 및 학생들간의 적극적인 상호 작용에 의해 향상될 수 있음을 8단계의 지도 방안을 통해서 보여 주고 있다. 기존의 연구가 학교 현장에서 적용되기 어렵다는 판단 하에, 현장 보고서 형식으로 작성하여 교육 현장에서 실제 수업에 적용할 수 있도록 구안하였다.

1부. 논술문의 작성

1. 내용적인 면
① 독창성 : 자기의 주장, 사상 또는 발견의 내용이 참신해야 하며, 그것이 객관적으로 입증될 수 있는 소명 자료가 있어야 한다. ② 방증성 : 확실하고도 충분한 증거를 일정한 논리와 방법에 따라 제시하여 객관적으로 타당성이 입증될 수 있도록 해야 한다. ③ 객관성 : 주관적인 해석이나, 이론의 신념화를 피하고 객관적인 입장에서 기술하여야 한다. ④ 관계성 : 여러 가지 자료를 수집하고 검사하여, 그것을 정리하여 체계적으로 설명하는 것이 필요하며, 논리의 연속성을 잃지 않도록 해야 한다.

참고자료

· 없음