교육공학의 발전과정과 교육공학 정의

목차

1. 교육공학의 역사적 발전 과정
2. 교육공학의 정의와 영역

본문내용

1. 교육공학의 역사적 발전 과정
※시초: 세틀러(1990)는 고대 크로마뇽 동굴벽화가 그 시초라고 했다.
그러나 대부분의 학자들은 교육공학이 학문으로 체계가 잡히기 시작하고 교수매체의 개념이 도입된 1920년대를 교육공학의 시작으로 보고 있다.
교육방법에 관한 새로운 시각이 싹텄던 17세기로 거슬러 올라가 이를 교육공학의 초창기라고 부른다.

1)초창기
:17세기를 실학주의 시대라고 하는데 특히 교육의 분야에서는 언어편중주의를 지양하고 자연현상을 감각을 통해 있는 그대로 직접 경험하자는 감각적 실학주의가 등장한다.
★모리비아 출신의 코메니우스( J.A. Comenious: 1592~1670)는 대교수학을 저술하여 교육제도와 교육과정의 개혁을 시도했는데 이는 근대 교육의 기초가 되었다.
<코메니우스가 주장한 교수원리>
ⓛ교육은 단순한 것에서 복잡한 것으로, 구체적인 데에서부터 추상적인 것으로 전개되어야한다.
②법칙 이전에 사물이 먼저 제시되어야 한다.
③만들거나 구성하는 일보다도 분석하는 방법을 가르쳐야 한다.
④권의를 받아들이거나 그것에 의존하기 보다는 학습자 스스로가 조사 연구하도록 가르쳐야 한다.
⑤분명히 이해하고 나서 기억하도록 가르치되, 기억할 실제적 가치가 있는 것에 한해서 기억시키도록 해야 한 다.
⑥억압 대신 교과에 대한 흥미를 가지고 학습하도록 가르쳐야 한다.
⑦모든 교수활동은 모국어로 해야 한다.
⑧사물에 관한 언어적 학습에 앞서서 실제 사물을 먼저 학습하게 해야 한다.
⑨자연의 법칙과 질서를 발견하고 그것에 입각한 교수방법을 구안해야 한다.
⑩체육은 보건을 첫째 목적으로 하야야 하며, 단순히 몇몇 종류의 스포츠를 위한 것이어서는 안 된다.
⑪모든 사람에게 교육받을 기회를 제공해야 한다.

참고 자료

없음