수학학습 장애아동의 특성

소개

학습장애아교육 수업의 과제입니다.
학습장애중에서도 수학학습장애아동의 특성에 대해 조사하였습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학습장애의 정의 및 특성
2. 수학학습장애아동의 양상 및 특성
3. 학습장애아동 치료법
◈ 수학장애 치료
4. 학습장애아동․학생을 위한 수업 구조화 기법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
미세한 중앙신경계통의 결함이나 신경생리학적 결함, 유전, 의학적․환경적 요인 등을 원인으로 하는 학습장애는 중앙 신경 시스템의 결함, 심리학적 처리과정상의 결함, 성취수준과 잠재적 능력간의 심한 불일치 등을 개념의 핵심요소로 하며, 방향의 혼동, 순서 및 계열화의 곤란성, 셈하기 곤란, 주의산만, 다동성(신체적으로 움직임이 심한 운동과다 상태), 주의의 초점 이탈, 사회적 지각 곤란, 정서문제 등의 문제를 안고 있는 학습장애아동의 전반적인 특성을 볼 수 있다.
다른 장애와는 달리 낮은 지능이나 복합장애를 가지지 않은 학습장애는 단지 학습에 대한 어려움을 보인다. 따라서 학습장애 아동에 대한 충분한 이해와 그에 따른 교수방법을 연구하여 적절한 지도법으로의 접근이 필요하다. 본 보고서에서는 학습장애의 정의와 특성을 알아보고, 학습장애 중 특히 수학(셈하기)영역에의 학습부진아의 장애특성을 중점적으로 살펴보고자한다.
Ⅱ. 본론
1. 학습장애의 정의 및 특성
1) 학습장애의 정의
학습장애 아동의 지능지수(IQ)는 일반아동과 마찬가지로 IQ 100을 중심으로 80부터 130까지의 사이에 분포되어 있다. 학습장애 아동의 경우 지능이 높은 것과 학업성적과는 별로 상관이 없다. 학습능력이 일반아동보다 떨어지면 대개의 경우 그 원인이 지능에 문제가 있다고 보기 때문에 정신지체아처럼 보이지만, 학습장애는 전체적으로 열세한 것이 아니라 부분적인 영역에서 지능이 제 기능을 발휘하지 못하는 것이다. 일반적으로 학습장애 증상을 보이는 대부분의 아동들은 특정 교과에서 성적이 떨어지거나 또한 다른 아동보다 한층 더 노력하지만 성적이 좀처럼 향상되지 않는 경향을 보이곤 한다.
심리신경학적 학습장애아란 운동능력에 이상이 없으며 지능도 평균적으로 높다. 청각, 시각은 정상적이며 정서도 비교적 안정되어 있음에도 불구하고 학습에서 장애가 있는 아동들을 가리킨다(Myklebust, 1968). 학습장애란 학습과정에서 기본적인 장애를 가지고 있으며 추정되는 잠재력과 실제로 성취되는 학업성취와의 사이에는 교육적으로 큰 차이를 나타낸다. 그 장애는 중추신경계의 기능적 장애를 수반하기도 하지만 그렇지 않은 경우도 있다.

참고자료

· ․ 박찬주 외(1998). 학습장애 치료교육. 학지사
· ․ 김승국 외(1997). 학습장애 아동 교육의 이론과 실제. 교육과학사
· ․ 루이 라플레르(2003). 학습장애 클리닉. 한울림
· ․ William N. Bender(2007). 학습장애 학생을 위한 차별화 교수법. 시그마프레스