[교재연구및지도법]품사의 종류

소개

중학교 3학년 2학기 생활국어 품사의 종류단원
분석 및 재구성 레포트

목차

Ⅰ. 국어(지식)교육관
Ⅱ. 단원선정이유
Ⅲ. 학습자 분석
Ⅳ. 교과서 분석 및 재구성
Ⅶ. 대단원 교수 ․ 학습 계획 및 차시 선정과 수업시 유의점
Ⅷ. 본시(1차시) 모의 수업 지도안

본문내용

Ⅰ. 국어(지식)교육관

국어지식 영역의 지식 내용은 인간의 선천적인 문법 능력과 구별된다. 학교 교육에서 얻어지는 설명적 성격의 문법 지식은 태어날 때부터 갖고 있는 것이 아닌 후천적 지식인 것이다. 필자는 언어생활의 효과적인 전개를 위해서는 국어지식 영역의 지도가 언어 능력 향상에 절대적인 것은 아닐지라도 어느 정도의 도움을 준다고 생각한다. 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 활동의 필수 재료인 언어 자료의 분석과 이해를 위해서 국어 지식 영역의 지도가 기초적이고 도구적인 기반을 제공할 수도 있을 것이다. 또한 국어지식 교육 내용으로 상정되는 사항들을 관심을 가지고 살펴보면 그 속에는 탐구학습이나 문화 전승과 같은 중요한 가치를 지니는 내용이 포함되어 있다. 그러므로 후천적 학습을 통해서라도 국어지식 영역 교육은 반드시 이루어져야 한다. 그럼에도 불구하고 그간 국어지식 영역의 교육적 가치를 확인하는 작업은 국어 교육 연구의 장에서 적절한 조명을 받지 못해 왔다. 너무나도 당연한 것으로 생각하여 소홀히 하여 왔던 것이든지 아니면 무시되어 왔던 것이든지 둘 중의 하나일 것이다. 이러한 상황의 반성을 위하여 국어지식의 교육적 필요성을 알고 국어지식 영역이 교육에 있어서 간과해서는 안 될 중요한 영역으로 여겨져야 한다.
이러한 국어지식 영역의 학습에서는 일단 학생들의 참여를 통한 활동이 중심을 이루어야 할 것이다. 별도의 자세한 설명 없이도 학생들이 자발적으로 활동할 수 있고 그 활동을 통해 중요한 개념들을 파악할 수 있게끔 교육하는 것이 중요하다고 생각한다.


Ⅱ. 단원선정이유

인간은 누구나 언어 활동을 할 수 있지만, 모든 사람이 올바른 국어 지식을 가지고 언어를 사용하는 것은 아니다. 이 단원에서는 국어 지식 영역의 하나인 “품사의 분류 기준과 각 품사의 특성을 안다.”는 내용을 바탕으로 학생들이 품사 분류 기준이 여러 개임을 알고, 또

참고자료

· 없음