레지오 에밀리아와 활동실제

최초 등록일
2007.12.14
최종 저작일
2007.12
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소개글

유아교육과정에서 제출한 리포트입니다.^^

목차

1.레지오 에밀리아의 역사
2.레지오 에밀리아의 이론적 배경
1)듀이의 진보주의 교육
2)피아제의 구성주의
3)후기 피아제 학파의 사회적 상호 작용주의
4)비고츠키의 사회문화적 발달
5)가드너의 다지능 이론과 상징적 발달
3. 레지오 에밀리아 교육과정의 운영 특성
1) 프로젝트를 통한 발현적 교육과정 (Emergent Curriculum)
2) 학습을 위한 그리기
3) 상징화 주기의 활용
4) 다상징화
(1) 다상징화의 학습 원리
(2) 매체의 차원에 따른 역할
5) 의사소통 맥락의 표상을 통한 학습
6) 사회적 상호 작용의 강조
7) 기록화의 활용
4. 교사의 역할
1) 교사의 역할
2) 페다고지스타(pedagogista)의 역할
3) 아뜰리에리스타(atelierista)의 역할
5. 레지오 에밀리아의 활동 방법
1) 발현적 교육과정에 따른 주제 선정 방법
2) 프로젝트 전개방법 (상징화의 주기)
3) 다상징화
6.활동실제
1)실제1-그림유치원
2)실제2-일산 oo 유치원
7.결론: 최근 유아교육 동향과의 연계
1) 레지오 에밀리아 접근법의 실시현황
2) 레지오 에밀리아 접근법의 적용 정도
3) 레지오 에밀리아 접근법의 실시 후 유아의 반응
4) 레지오 에밀리아 접근법의 적용상의 문제점
5) 교사가 제시하는 레지오 에밀리아 접근법의 활성화 방안

본문내용

1.레지오 에밀리아의 역사
‘레지오 에밀리아 접근법’은 뛰어난 교육철학자이며 교육 운동가인 말라구찌의 주도하에 교육과 서비스가 통합된 시립유아교육체제로 유아교육에 관한 철학적 가정, 교육과정과 교수방법론, 교육조직, 환경디자인 등을 통칭하는 것이다. 또한 이탈리아의 북부, 에밀리아 로마냐 지방의 레지오 에밀리아 시에서 운영하는 0~3세를 위한 13개의 영유아센터와 3~6세를 위한 22개의 유치원에서 공통적으로 실시되는 유아교육을 총칭하는 용어이다.
이탈리아의 유아교육은 교회와 주와의 혼란한 관계망에서 이루어졌다. 가톨릭교회와 1860년 형성된 이태리 주간의 힘의 갈등은 유아교육을 포함하여 많은 분야에 영향을 끼쳤다. 이탈리아에는 1820년경부터 빈민에 대한 관심을 가진 자선단체들에 의해서 0~3세에 이르는 영유아센터와 3~6세를 위한 유치원이 세워졌다. 영유아센터는 탁아소 형태이며, 이와 비슷한 유형들이 주정부 차원에서 공공 차원으로 설립되었다. 1922년 파시스트 정부가 집권하고 1945년~1946년의 제 2차 세계대전 등 사회적 격동기를 지나면서 천주교회의 영향력은 약화되었다. 이에 지방자치 전통이 강한 좌익 주정부를 둔 도시­레지오 에밀리아­에서는 부모 공동조합 형태의 학교를 설립하려는 자발적인 시도가 일어났다. 1950년 많은 교육자들과 부모들은 유아교육의 질과 양을 향상시켜야 한다는 필요성을 공감하게 되었다. 레지오 한 자치시인 빌라첼라의 부모들은 퇴각 이후 남겨진 잔해인 탱크, 말, 집을 팔고 모두가 합심 노력하여 부모들이 세우고 운영하는 최초의 학교(탱크학교, school of tank)를 세웠다. 1945년 교사였던 로리스 말라구찌가 이러한 역사적인 현상을 목격하고 그가 사망하기까지 그의 헌신적인 노력으로 레지오 학교들이 시립 유아교육체제로 전환, 운영, 발전시켰다.
레지오 에밀리아시는 1963년에 3~6세 아동을 위해 최초의 비종교적 시립 유아학교로 설립되었으며, 학교들은 종일제로 운영되고 부모의 요청에 따라 아침과 저녁시간을 연장하여 운영하였다. 시립화된 이후 30여 년 간 프로젝트 중심의 학습, 발현적 교육 과정의 운영, 다상징적 교수법, 협동적 상호 작용을 통한 학습, 기록화의 교육적 활용, 프로젝트에 부모의 공동참여, 지역사회 중심의 운영, 학습을 자극하는 물리적 환경, 전문적 교사현직 교육 등 새로운 교육방법을 계속적으로 개발하여 교육 실제에 적용하였다. 이러한 교육개혁과 뛰어난 탁아의 질을 평가받으면서 국제적 상호교류가 있었던 1979년을 기점으로 유럽에 알려지기 시작했다. 1981년 레지오 유아들의 프로젝트 활동 전람회(‘유아들의 수많은 언어’)가 스웨덴의 스톡홀름에서 시작되어 유럽미국 등 전 세계 40여 곳을 순례하면서 긍정적 반향을 불러 일으켰다. 1991년 12월 뉴스위크지가 `The Best School in the World`에서 가장 좋은 교육체제의 하나로 레지오 에밀리아 접근법을 선정한 후 더욱더 명성을 떨치게 되었다.
1992년에는 레지오 에밀리아의 유아교육 창시자이자 교육철학자, 교육자인 로리스 말라구찌가 그의 유아교육에서의 업적을 인정받아 덴마크의 레고상(LEGO)을 수상했다. 그리고 1993년에는 시카고의 Kohl Foundation에 의해 비슷한 상이 레지오 에밀리아의 유치원들과 영유아센터에 수여되었다. 1994년에는 안데르센상이 말라구찌의 업적을 기리기 위해 레지오의 유아교육기관에 수여되었고, 같은 해 지중해 연안 국제 학교 연맹에 의해 그 가치를 인정받았다. 이러한 국제적 관심은 다른 나라에도 “레지오 접근법”이라 불리게 된 이 레지오의 교육 경험에 의해 직접적으로 영향을 받은 유치원들의 설립을 향한 협력 체제들이 만들어지게 했다.

참고 자료

Reggio Children(1999), The Municipal Infant-Toddler Center and Preschools oj Reggio Emilia
김영호(1999), 레지오 에밀리아 접근법의 이론과 실제, 학지사
김영희외 2인 공저(2004), 유아교육과정, 동문사.
김은희(2000), 레지오 에밀리아 접근법의 이해와 현장 적용, 창지사
방인옥외 3인 공저(2005), 유아교육과정, 정민사.
용경미(2000), 레지오 에밀리아 접근법의 적용과 적용상의 문제점, 숙명여자대 교육대학원. 석사학위 논문
유치원의 주간저널(실제편)
이교은(2002), 유아교육 기관에서의 레지오 에밀리아 적용현황 및 해결방안 모색에 관한 연구, 한국외국어대 교육대학원. 석사학위논문

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