*주제: 어린이 종교교육을 위해 무엇을 준비해야 할까?

소개

기독교교육 및 신학 전공자

목차

Ⅰ. 서론
1. 어린이 종교교육에 대한 이유
2. 어린이 종교교육에 대한 목적

Ⅱ. 본 론
1. 지적
(1) 어린이의 지적 특성
(2) 지적 특성에 대한 부모의 역할

2. 감정적
(1) 어린이의 감정적 특성
(2) 감정적 특성에 대한 부모의 역할

3. 실천 의지와 행동
(1) 어린이의 실천 의지와 행동
(2) 실천 의지와 행동에 대한 부모의 역할

4. 사회적
(1) 어린이의 사회적 특성
(2) 사회적 특성에 따른 부모의 역할

5. 신체적
(1) 어린이의 신체적 특성
(2) 신체적 특성에 따른 부모의 역할

Ⅲ. 결론

본문내용

*주제: 어린이 종교교육을 위해 무엇을 준비해야 할까?
-지적, 감정적, 실천의지와 행동, 사회적, 신체적-

Ⅰ. 서론
1. 어린이 종교교육에 대한 이유
어린이의 학습 지도를 담당한 사람은 누구나 먼저 연령별 특성을 잘 이해해야 한다. 일반적으로 예측 가능한 유형내의 발달 단계들에 대한 것을 확보하고 또 어린이가 달성해야 할 필요가 있는 발달 과업을 인식하는 일은 어린이 교육자들로 하여금 정상적인 어린이로부터 기대되는 행위의 종류들을 알 수 있도록 해준다.
기독교교육자는 어린이의 영적 발달에 1차적인 관심을 가지는 한편, 전체 퍼스낼리티의 부분인 신체적, 정신적, 정서적, 사회적인 측면들도 경시해서는 안되며 이 복잡한 성장 유형을 알고 있는 교육자들은 이 모든 면을 하나님께 연결시켜야 한다. 로버트 클락/로이 쥬크, 「교회의 아동 교육」, (서울: 생명의 말씀사, 1989), p.105.
2. 어린이 종교교육에 대한 목적
교육자들은 어린이를 위한 봉사자로서 어린이가 현재 표명하고 있는 요구들을 온전히 충족시키기 위해 노력함으로써 그가 자아 성취의 단계에 이르고 또 기독교적인 신앙 안에서 다음과 같은 성격을 소유한 성숙한 사람이 되게 하는 일을 추구해야 한다.
(1) 예수 그리스도를 개인의 구주로 영접하는 일
(2) 성숙된 의사 결정과 내면화된 기독교적인 가치관을 반영하는 행위
(3) 의로움, 참된 경건을 지니고, 예수 그리스도의 온전한 형상을 닮는 것. 로버트 클락/ 로이 쥬크, 「교회의 아동 교육」, (서울: 생명의 말씀사, 1989), p.27.

Ⅱ. 본 론
1. 지적
(1) 어린이의 지적 특성
①유치부: 유치부 어린이는 자극에 굶주린 상태에 있다. 이들은 호기심이 많고 무엇인가 를 알기 원하고 배우기를 열망하고 있다. 시간과 공간에 대한 제한적인 이해 는 전형적인 특징이다. 이들은 지적 성장의 연령이다. 비록 이들은 이들이 현 실에 근거하고 있지만 능동적인 상상력도 지니고 있다. 또 이야기를 좋아하며 주의력은 능동적으로 참여할 때만 지속된다. 로버트 클락/ 로이 쥬크, 「교회의 아동 교육」, (서울: 생명의 말씀사, 1989), p.109-111.
②유년부: 유년부 어린이는 신체적으로 움직이는 것만큼 정신적으로도 빨리 움직인다. 이 들의 집중력을 짧다. 이들이 긴 설명, 긴 해설 또는 강의를 경청할 수 있을 것 으로 기대하지는 말아야 한다. 한 가지의 개념만 제시하며 단순화 시켜야 한 다. 또한 공간적 거리개념에 대한 이해력이 거의 없다. 로버트 클락/ 로이 쥬크, 「교회의 아동 교육」, (서울: 생명의 말씀사, 1989), p.128.
③초등부: 초등부 어린이는 뛰어난 기억력을 가지고 있고 연계적 사고를 할 수 있다. 이 들은 자신이 들은 이야기의 결말에서 나온 일반적 응용의 기초를 자신의 구체 적인 삶의 영역에 쉽게 적용하지 못하며 원리를 적용하는 방법을 파악하는 일 에 도움을 필요로 한다. 로버트 클락/로이 쥬크, 「교회의 아동 교육」, (서울: 생명의 말씀사, 1989), p.142-143.

참고자료

· 없음