정보처리이론을 바탕으로 연령별 기억력의 차이, 기억전략에 따른 기억력의 차이 , 기억전략사용과 성적과의 관계에 대해 연구한 자료입니다

소개

정보처리이론을 바탕으로 연령별 기억력의 차이, 기억전략에 따른 기억력의 차이 , 기억전략사용과 성적과의 관계에 대해 연구한 자료입니다

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 동기
2. 연구 문제
3. 연구의 목적
4. 연구의 한계

Ⅱ. 본론
1. 이론적 배경(논문자료 삽입)
가. 정보처리 이론
1)인간의 인지과정의 이해에 대한 정보처리 이론의 특징
2) 정보처리 이론의 개관
3) 인간의 정보처리 과정
4) 인지적 능력에 대한 정보처리 이론적 접근
나. 기억의 발달
1) 기초과정
2) 지식
3) 방략
다. 유아의 다양한 기억 특징
2. 조사 대상 및 조사 방법
가. 대상
나. 조사방법
다. 설문지 내용- 맨 뒷장에 첨부
3. 연구의 결과 및 분석
가. 연령별 기억력의 차이
1) 방법
2) 통계
3) 결과
나. 기억전략에 따른 기억력의 차이 (반복, 분류(조직화), 정교화)
1) 용어 정의
2) 방법
3)설문 통계(평균) 및 순위
다. 기억전략사용과 성적과의 관계
1)방법
2) 아동의 성적과 등수 및 기억전략
3)결과
라. 학습 부진아의 기억전략
1) 학습 부진아(2명)의 설문지 분석
2) 학습 부진아의 특성

Ⅲ .결론

* 참고자료
* 부록

본문내용

Ⅰ. 서론
1. 연구의 동기
아동발달의 집단과제의 주제를 토의하던 중, 수업시간에 잠깐 다루었던 기억전략에 대한 이야기가 나왔다. 사람이 기억하는 방법중에는 반복, 분류, 정교화라는 세 가지 방법이 있다는 점이 신기하기도 했고 수업시간에 깊이 다루지 않은 내용이라 더 자세한 내용을 이번 과제를 통해 알고 싶었다. 또한 기억전략의 반복, 분류, 정교화의 세 가지 방법 이외에 아이들이 어떤 방법으로 기억하는 지도 알아보기 위해 선택하게 되었다. 또한 다른 주제들 보다 독창성이 있었고 흥미로운 주제였기에 선택하게 되었다.
2. 연구 문제
이 조사를 통해 검중하려고 하는 것은 크게 세 가지로 나누어 볼 수 있다.

첫째. 기억 전략을 바탕으로 연령에 따라 기억력에 차이가 있는지 알아본다.
둘째. 발달순서에 따라 기억전략이 반복에서 조직화와 정교화를 하는지를 알아본다.
둘째. 반복, 분류, 정교화를 사용한 경우에 따라서 얼마나 많은 양의 정보를 기억 할 수 있는지 알아본다,
셋째. 분류를 사용한 학생들과 반복을 사용한 아이들의 성적과의 상호관련성을 알아본다.

위의 세가지 논점을 알아보기 위해서 세가지 가설을 세우고 검증해 보려고한다

첫째, 연령이 높을 수록 기억량이 더 많을 것이며 더 발달된 기억전략을 쓰는 비율도 높을 것이다.
둘째, 반복보다는 분류가 분류보다는 정교화의 기억전략이 더 많은 것들을 기억할 수 있을 것이다.
셋째, 분류를 사용한 아이들의 성적이 반복을 사용한 아이들의 것보다 높을 것이다.

3. 연구의 목적
앞의 세가지 가설을 검증하고 가설의 진위여부를 가리고 아이들이 보다 효율적으로 기억량을 늘릴 수 있는 방법과 각 기억전략의 방법마다 외울 수 있는 단어의 수를 조사해 효율적인 기억전략을 모색한다.

참고자료

· *『연령에 따른 기억능력』 아동의 인지 발달, 김재은, 창지사/1998
· *『기억방법에 따른 기억량의 차이』기억정보의 조직화가 아동의 회상량에 미치는 영향, 김승희, 서울여자대학/ 1986
· *『학습부진아와 정상아의 인지특성과 학업성취와의 관계분석』(정보처리 이론을 중심으로), 중앙대학교 대학원, 교육심리학 전공 이충진
· *『기억과정 모니터링과 기억지식에 관한 연구』(20대와 60대 연령층간의 비교), 이화여자대학교, 심리학과, 조성원