환경 변화를 통한 문제 없음 영역의 접근은 가능한가?

소개

환경 변화를 통한 문제 없음 영역의 접근은 가능한가? 에 대한 자료입니다.

목차

ⓛ 학습 환경을 저해하는 교실 환경
② 교실 환경을 바꾸기 위한 창조적 사고
③ 교실 환경을 바꾸기 위한 8가지 방법.
④ 문제 없음 영역에 존재하는 서로 다른 종류의 시간대

본문내용

ⓛ 학습 환경을 저해하는 교실 환경
대규모 그룹강의와 소그룹 개별화 교욱의 차이, 조명과 통풍상태의 조절, 소음도의 조절, 학교 환경(모텔, 게임방, 노래방)의 변화와 조절을 통해서 학습 환경을 바꾸어 문제 행동을 줄일 수 있다.
= 재래식으로 설계된 낡은 환경에서 새로운 방식으로 배우길 기대하는가? (교육 환경 개선의 필요성.)

② 교실 환경을 바꾸기 위한 창조적 사고
- 창조적 사고를 가로 막는 억제 요소.
1. 그렇게 해 본 적이 있지만 아무 소용이 없었다.
2. 학교 행정가들이 받아 들이지 않을 것이다.
3. 지역 사회가 이해하지 못할 것이다.
4. 우리는 돈이 넉넉지 않다. (예산 부족)
5. 너무 급진적이다.
6. 너무 고루하다
7. 교사 노조가 할 일이다. (교사의 업무 부담이 너무 높다.)
8. 사람들이 준비되어 있지 않다.
9. 너무 늦었다. (지금에서야 고치는 것은 무리다.)
10. 시기상조다.
11. 채 거기까지 여력이 미치치 못한다.
12. 사공이 너무 많다.
13. 심한 압박을 받게 될 것이다.
- 창조적 브레인스토밍 (각자가 아이디어를 내놓아 최선책에 도달하는 창조력 개발법)
1. 외적 간섭이 최소화 된 장소, 집중이 용이한 장소를 택한다.
2. 구체적이 문제 - 예컨대 ‘어떻게 하면 교실 자료를 더 잘 정리정돈 하고 보관할 수 있을까’같은 - 가 무엇인지 결정한다.
3. 브레인스토밍에 소요될 시간을 정한다.
4. 제기된 모든 아이디어를 녹음하거나 기록한다.
5. 질이 아닌 양이 바람직하기 때문에 될수록 다수의 아이디어를 도출한다.
6. 막연하고 추상적이 아이디어도 환영한다. 실질적이고 실용적이고 합리적인 아이디어로만 국한하지 않는다. 포괄적인 것일수록 더 좋다.
7. 평가하지 않는다. 평가 시간은 모든 아이디어가 개진된 후에 따로 갖는다.
8. 이따금 준거들을 바꿔 본다. 예컨대 “학생들은 어떻게 이 문제를 타개할 수 있을까? 공장의 전문적인 공구 관리자는 과연 어떻게 할까?”
= 혼자보다 둘이 머리를 맞대는 것이 한층 낫다 = 창조적 과정의 필요성.

참고자료

· 없음