수학교육학신론 3장 탐구 및 논의 풀이

소개

수학교육학신론 3장 탐구 및 논의 풀이입니다.

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본문내용

1. 19세기 말, 영국에서 시작된 산업혁명으로 과학발전이 이루어지고, 새롭게 탄생 된 노동자 계급에 대해 단순한 셈하기 교육이 아닌 실용적 교육이 필요했다. 하지만, 당시 학교에서는 암기 위주의 유클리드 기하 교육이 이루어지고 있었다. 상공업 발달로 인한 실용적이고 유용한 과학연구가 시급해짐에 따라, 소수 특권층을 대상으로 한 유클리드 원론에 의한 두뇌의 도야를 위주의 수학교육에서 벗어나서 일상의 생활 의무를 위한 일반인의 위한 수학교육의 필요성이 주장되었다. 이러한 움직임에서부터 수학교육 근대화 운동이 일어났다.
2. 수학교육 근대화 운동에 앞장 선 페리, 클라인, 무어의 주요 입장들에 근거해 볼 때 유클리드 기하에서 벗어나, 수학의 실용적인 측면과, 특히 과학에서의 연관성을 중시하는 교육이 강조되었다. 또한 귀족중심의 소수교육이 아닌 일반인을 대상으로 하는 대중교육이 강화됨으로 공교육제도 또한 발전되었다
3. 2차 대전 이후 급격한 성장을 이루어 수학 자체의 발달이 이루어져있었던데 비해, 중등학교에서 지도되는 종래의 학교 수학의 내용이 시대에 뒤떨어져 있었다. 또 수학의 응용 범위가 확대됨에 따라 현대수학의 강력한 응용성에 대처할 필요성이 대두되었다. 과학기술의 발달에 따라 사회적 구조가 변함으로써 전문 기술 인력이 절대적으로 필요하였다. 이러한 배경 아래에서, 수학이라는 학문 자체의 변화와 그것을 수용할 사회적 여건의 변화는 수학교육에서의 가치관의 재정립을 요구하게 되었으며, 이로 인해 수학교육 현대화 운동이 시작되었다

참고자료

· 수학교육학신론