정서장애, 행동장애의 원인, 분류, 특성 및 장애아동의 교육방안

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목차

1.정의

2. 출현율

3. 원인과 분류

4. 특성

5. 판별과 사정

6. 교육
1)교육적 방략
2)교육과정
4) 정서장애 학교에서의 교육과정의 특징

본문내용

● 정서 ․ 행동장애

1.정의
1)우리나라의 정서 ․행동장애아의 정의 -1994년 12월 개정 공포된 특수교육진흥법에 근거
주요내용
가. 지적, 신체적 또는 지각적인 면에 이상이 없음에도 학업이 극히 부진한 자
나. 친구나 교사들의 대인관계에 부정적 문제를 지닌 자
다. 정상적인 환경 하에서 부적절한 행동이나 감정을 나타내는 자
라. 늘 불안해하고 우울한 기분으로 생활하는 자
마. 학교나 개인문제에 관련된 정서적인 장애로 인하여 신체적인 통증이나 공포를 느끼는자
바. 감각적 자극에 대한 반응, 언어, 인지능력 또는 대인관계에 결함이 있는 자
기준- “이 중 한가지 이상의 증상을 지니며, 장기간 심하게 그 증상을 나타내는 자”

2) P.L.101-476에 나타난 정서․행동장애아의 판별 정의 (우리나라와 크게 다르지 않음)
①심한 정서장애는 비교적 장기간에 걸쳐 교육적인 수행에 큰 역기능적 영향을 미치는 다음의 특성 중에서 1개 또는 개 이상을 나타내는 상태를 의미한다.
a. 지적, 감각적 또는 다른 신체적 요인으로는 규명될 수 없는 학습의 무능력
b. 또래나 교사들과 만족스러운 대인관계를 형성, 유지하는 능력의 결여
c. 정상적인 상황 하에서 부적절한 행동이나 감정을 표현함
d. 항상 불행감과 우울감을 느낌
e. 학교나 개인 문제에 관련된 정서적 장애 때문에 신체적인 통증이나 심한 고통을 느낌
②심한 정서장애는 정신분열증 또는 자폐증을 포함한다. 그러나 정서적 장애라고 판명되지 않은 사회부적응 아동은 포함되지 않는다.

※비판
-많은 정서․행동장애 아동은 교육적 수행에 큰 역 기능적 영향을 미치는 항목에 해당되지 않아 행동치료 교육대상에서 제외된다는 점
-정신분열증 또는 자폐증을 가진 아동을 포함 시키는 항목은 제 ①항의 다섯 가지 항목 중 적어도 하나에 해당되므로 불필요한 항목

3)미국 정신건강 및 특수교육 협의회의 정의 (1993년 국제 장애아 협의회 연차대회 채택)
①정서장애 또는 행동장애의 용어는 학교 프로그램에서 적절한 연령, 문화 또는 민족적 규준으로부터 벗어나 교육적 수행능력에 역효과를 가져다주는 행동/정서적 반응들로 특징지워진다. 교육적인 수행능력은 학습, 사회적 기술, 대인관계능력, 직업등을 포함한다. 이와 같이 이러한 장애는
a. 환경 내의 스트레스 사건 상황에서 나타날 수 있는 반응보다 더 지속적이다.
b. 두 가지 다른 환경에서 지속적으로 나타난다. 적어도 하나의 환경은 학교와 관련된 환경이다.
c. 일반적인 교육에서 적용되는 직접적 중재에 반응하지 않거나 아동의 상태가 일반적인 교육중재로 불충분하다.
②정서․행동장애는 다른 장애와 함께 나타날 수 있다.

참고 자료

없음