구조중심 협동학습 전략을 이용한 국어과 교수학습 지도안

소개

케이건의 구조중심 협동학습전략을 사용하여 국어 상의 `유리창` 단원의 국어과 교수학습 지도안을 짰습니다. 대단원 개관, 소단원 개관, 교수학습지도안, 첨부자료로 방대한 양을 직접 제작했습니다. 에이플러스를 받은 지도안이니 유용하게 쓰실 수 있을 것입니다.

목차

Ⅰ. 국어교육의 성격
Ⅱ. 제7차 국어과 교육과정
Ⅲ. 대단원 개관
Ⅰ. 개 관
Ⅱ. 교수-학습 계획
Ⅲ. 교수-학습의 실제

Ⅳ. 소단원 개관
Ⅴ. 교재연구
Ⅵ. 본시 교수․학습 지도안
Ⅶ. 참고자료

본문내용

6) 문학교육과 구조중심 협동학습

구조중심 협동학습의 여러 구조들은 기존의 학습 방법과 자연스럽게 결합하여 짝끼리, 모둠원끼리, 학급원끼리 의사소통을 활발히 할 수 있는 학습 환경을 조성할 수 있다. 구조 중심 협동 학습은 다른 교과에 적합한 구조들이 많이 있지만 특히 국어과에 효과적이고, 국어 시간에 활용도가 높다. 그 중 시 수업에서 협동학습의 구조를 다양하게 사용하여 감상을 나누거나 모둠 활동을 이용할 수 있는 요소들이 많다.
특히 《유리창》의 수업은 문학의 아름다움을 친숙하게 느끼고 내면화하는데 초점을 두었다. 따라서 교과서 243쪽의 학습활동을 중심으로 시 표현의 아름다움을 느낄 수 있는 협동학습을 진행한다. 이 학습활동은 시의 의미맥락을 파악한 후에 가능한 활동이기 때문이다. 이를 위해 강의식 수업을 가미하여《유리창》에 대한 배경지식을 쌓도록 하며 중간에 협동학습 구조를 배치함으로써 수업의 효율을 높이고자 하였다. 또한 《유리창》의 기본적인 시에 대한 이해를 바탕으로 한 협동학습을 진행하는 것이기에 구조중심 협동학습이 수업에 유용하게 활용될 것이다. 구조중심 협동학습 모형을 수업에 적용하여 강의식 수업으로 《유리창》시를 이해하고 감상할 수 있는 토대를 마련하도록 하였으며 협동학습 구조를 이용하여 문학이 예술적 구조물로서 갖는 아름다움을 느낄 수 있도록 유도하였다.
《유리창》의 구조중심 협동학습에서는 강의식 수업과 함께 협동학습 구조를 이용하여 학습활동을 해결하도록 하였다. 과제를 완성하기에 앞서 기본 배경이 되는 일제 학습은 협동 학습 내용을 깊이 있고 풍성하게 할 수 있다. 특히 산문을 모둠원끼리 돌려 완성하는 가운데 학습에 대한 부담을 줄일 수 있고, 수업에 적극적으로 임하는 모습을 기대한다. 공동으로 학습을 해 나가면서 서로 간에 도움을 주고받기 때문에 한 개인의 심리적 부담을 줄일 수 있다. 각 개인이 과제를 완성하는 것보다 공동으로 참여를 하면 과제를 빠르게 완성할 수 있고, 쉽게 해결할 수 있는 방법이 된다.

참고자료

· Kagan, 『협동학습』, 디모데, 1999
· 이남호,「‘유리창1’어떻게 가르칠 것인가」,『정지용 이해』, 태학사, 2002
· 신헌재 외,『국어과 협동학습 방안』, 박이정, 2003
· 서정원,「구조중심 협동학습이 국어과 학업성취도에 미치는 효과」, 홍익대 교육대학원, 2006
· 정문성,「협동 학습의 이해와 실천」, 교육과학사, 2006
· 이경희,「Kagan의 구조중심 협동학습이 학업성취도와 학습태도에 미치는 효과」, 경인교육대 교육대학원, 2003
· 박정숙,「구조중심 협동학습을 통한 문학 단원의 지도 방안」, 서울시립대학교 교육대학원,
· 2006