ASSURE 모형을 적용한 수업 지도안(5학년 수학-삼각형의 넓이구하기) 교육공학

소개글

각 단계별로 ASSURE 모형을 적용한 수업 지도안입니다.
교육공학을 수강할 당시의 과제였고
30점 만점에 30점 받았습니다.
assure 모형의 방향을 잘 살려서 고안한 지도안입니다.
(40~50명 정도 교육공학을 수강하였고 그중 저를 포함해 2명정도가 만점이었습니다.)

목차

1. 학습자 분석(Analyze Learners)
2. 목표진술(State Objectives)
3. 방법, 매체 및 자료 선정(Select Methods, Media, and Materials)
4. 매체와 자료 활용(Utilize Media and Materials)
5. 학습자 참여(Require Learner Participation)
6. 평가와 수정(Evaluate and Revise)

본문내용

1. 학습자 분석(Analyze Learners)

1)일반적 특성
이 수업이 의도하는 학생들은 평균적인 수준의 학습자들이 다니고 있는 초등학교의 5학년 학생이다. 이 학생들의 연령 범위는 11~12세이다. 초등학교가 새로 들어선 아파트 단지 내에 위치하였으며 아파트의 주민들은 대부분이 화이트칼라이다. 이 가정의 학생들은 대부분 중산층 이상의 경제력을 가지고 있다. 대부분의 학생들은 교과서의 내용들을 선행학습을 한 상태이다. 따라서 학생들은 교과서 위주의 수업에 흥미를 느끼지 못한다.

2)출발점 능력
초등학교 5학년 학생들은 다음과 같은 것을 할 수 있다.
• 가로와 세로의 길이가 주어질 때 정사각형, 직사각형, 평행사변형의 넓이 구하기.
• 과제가 주어지면 인터넷을 검색하여 자료를 찾고 컴퓨터의 여러 프로그램(한글, 파워 포인트 등)을 이용하여 보고서를 작성하기.
• 평면도형의 개념을 알고 정사각형, 직사각형, 평행사변형, 삼각형 등을 구분하기
• 모눈 종이를 활용하여 도형의 넓이 구하기.

3)학습 양식
학생들은 수학 교과서의 내용을 이미 다 알고 있어서 흥미를 느끼지 못하고 지루해 한다. 또한 교과서에 제시되어 있는 활동들은 단순한 계산형 문제이며 연필과 종이만 있으면 해낼 수 있는 것들이라 학생들의 동기를 일으키지 못한다. 또한 아이들은 선생님의 설명을 일방적으로 듣는 것보다는 직접 활동하는 것을 좋아한다. 특히 혼자 하는 활동보다 몇 명씩 모둠별로 하는 활동을 흥미 있어 한다. 그리고 그 활동이 종이와 연필을 이용하는 것일 때 보다 컴퓨터나 다양한 수학 교구를 이용할 때 아이들이 주의를 집중할 수 있다.

참고 자료

교육공학과 교수 매체 Saron E. Smaldino, James D. Russell, Robert Heinich, Michael Molenda
출판사-아카데미 프레스