Dick&캐리 모형과 ADDIE모형의 비교, 웹기반교수설계( NBIDS 모형,WBI-ID과정활동 모형, Rapid Collaborative Prototyping )의 장단점

소개

교수설계의 이론과 실제의 시간에 제출하였던 레포트로 교수설계 모형들의 장, 단점을 비교하고 교육적 시사점을 쓰는 것이었습니다.
저는 크게 전통적 수업과 웹기반교수설계모형으로 나누고 전통적 수업모형은 딕앤캐리모형, ADDIE모형을 비교하였고, 웹기반 교수설계모형은 NBIDS 모형,WBI-ID과정활동 모형, Rapid Collaborative Prototyping을 비교하였습니다.
그리고 다시 전통적 수업모형과 웹기반교수모형을 비교하여 교육적 시사점에 대해 논하였습니다.
A+을 받은 레포트로 전체적으로 자세히 기술하였고 표와 모형도도 기재하였습니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. Dick & Carey 의 체제접근 모델
(1) 체제적 수업 모형의 이론적 배경
(2) 체제접근 모델의 구성 요소
◆ (2―1) 교수 목적 규명을 위한 요구 사정
◆ (2―2) 교수분석 (교수 목적 분석)
◆ (2―3) 학습자와 상황 분석
◆ (2―4) 성취 목표 진술
◆ (2―5) 준거지향 평가 도구개발
◆ (2―6) 교수 전략 개발
◆ (2―7) 교수 자료 개발 및 선정
◆ (2―8) 형성 평가의 설계 및 실시
◆ (2―9) 교수 자료 수정
◆ (2―10) 총괄 평가의 설계 및 실행
* 형성평가와 총괄 평가의 비교

2. ADDIE모형
1). 분석단계(Analysis)
2). 설계 단계
3). 개발단계
4). 실행단계
5). 평가 단계

3. [ ADDIE Model / Dick & Carey Model ]의 비교
4. 웹기반 교육 프로그램 교수설계 모형
(가) NBIDS 모형(Network-Based Instruction Designs Model)
(나) WBI-ID과정활동 모형

5. Rapid Collaborative Prototyping
6. 웹 기반 교육의 장점 및 단점

★ 전통적 학습과 웹 기반 학습의 비교
7. 전통적 교수체제와 Rapid Prototyping의 비교

Ⅲ. 교육적 시사점
● 체제접근 모델의 교육적 시사점
● 웹기반 교육의 교육적 시사점

Ⅳ. 느낀 점
Ⅴ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

우리는 지금 21세기 세계화․정보화․다원화의 새로운 사회로의 문명사적 대전환기를 맞이하고 있다. 이런 상황에서 폭발적으로 증가하는 지식과 정보를 효과적으로 습득하여 개인의 삶의 질을 제고하고, 무한 경쟁시대에 세계 일류 국가를 만드는 것은 교육을 통하여 가능한 일이다. 그러므로 학교 현장에서는 교육의 핵심 분야로서의 ‘가르치고 배우는 과정’. 즉 교수―학습활동이 이에 적절하게 대응하지 않으면 안 된다. 교수 모형은 예비 교사들과 교사들에게 잘 개발된 다양한 교수방법을 제공해 주며, 탄탄한 이론적 근거뿐만 아니라 그 이론들이 적용되었을 때의 효과에 관한 일련의 연구들도 가지고 있는 모형들을 제공해 준다.
오늘날 교사의 수업 활동을 체계 있고 조직적으로 돕기 위해서 여러 가지 경쟁적인 수업모형들이 제안되고 있다. 어떤 수업모형을 적용할 것인가는 수업설계모형에 대한 정확한 이해와, 학습내용에 대한 심층적인 이해를 바탕으로 한 면밀한 분석과 검토가 선행되어야 한다. 그리고 이것을 바탕으로 하여 여러 가지 수업설계 모형 중에서 가장 적절한 것을 선택하여야 할 것이다.
본론에서는 Dick & Carey 의 체제접근 모델과 ADDIE모형, Gagne & Bringgs의 교수설계 이론과 Merill의 내용요소 전시 이론에 대하여 비교․고찰하고 이들 모형들이 교수설계자나 교수자에게 교수설계의 측면에서 주는 교육적 시사점에 관하여 논의해보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론

1. Dick & Carey 의 체제접근 모델
(1) 체제적 수업 모형의 이론적 배경
전통적으로 교수과정은 교사, 학생, 교과서만 있으면 충분했다. 배워야 하는 내용은 교과서에 있고, 학습자에게 그 내용을 가르치는 것은 교사의 책임이다. 최근의 수업을 보는 새로운 견해는 교사, 학습자, 교재 그리고 학습 환경의 모든 요소들이 조직적인 과정을 통해 성공적인 학습에 기여한다는 것이다. 이러한 견해는 일반적으로 체제적 관점이라고 불리며, 이 관점을 옹호하는 사람들은 교수 설계 시 보통 체제 접근법을 쓴다.
체제란 기술적으로 상호 관련된 구성요소들의 집합이며, 이 구성요소들이 어떤 목표를 향하여 유기적으로 상호 작용하는 과정을 말한다. 그 체제의 부분들은 입력과 출력을 위해 서로 의존하며 그 전체 체제는 목적에 도달했는지 확인하기 위해 피드백을 사용한다. 만일 목적에 도달하지 못했으면 그 체제는 목적에 도달할 때까지 수정된다.

참고자료

· 최수영백영균설양환 공역 (2003). 체제적 교수 설계. 서울: 아카데미프레스.
· 김형립김동식양용칠 공역 (1996). 체제적 교수설계 이론과 기법. 서울: 교육과학사.
· 서울특별시교육연구원 (1996). 수업 모형의 이론과 적용. 서울특별시교육연구원.
· Bruce Joyce Marsha Weil Emily Calhoun (2005). 교수모형,7판. 서울: 아카데미프레스.
· 정일성나일주 (1999) 최신교수설계이론 . 서울: 교육과학사.
· 최욱 외 8인 공역(2005). 교수설계이론과 모형. 서울: 아카데미프레스.
· 나일주 (편)(1999). 웹기반교육. 서울: 교육과학사
· http://ket.re.kr/