동정심

소개

1. 동정심에 대한 의미조사
동정심의 사전적 의미 - 남의 불행이나 슬픔 따위를 자기 일처럼 생각하여 가슴 아파하고 위로하는 마음
루소(J. Rousseau) - 괴로워하는 사람을 보고 곰곰이 생각하지도 않고 그를 도우려고 나서는 마음
스미스(A. Smith) - 아무리 인간이 이기적이라고 여길지라도 인간본성에는 다른 사람들이 잘되는 것을 좋아하고, 얻어지는 것이라곤 아무것도 없이도 보는 것만으로 즐거워하며, 다른 사람들의 행복을 바라는 어떤 원리들이 있음
쇼펜하우어(A. Schopenhauer) - 자아의 고통에서 벗어나면서부터 시작되는 타인의 고통에 대한 동정, 즉 동고(同苦)를 최고의 덕이자 윤리의 근본원리로 봄
블럼(L. Blum) - 동정심을 타인들의 선에 대한 관심을 포함한다는 점에서 이타주의적인 것으로 불려 질 수 있는 태도, 정서, 덕들 중의 하나로 봄
동정심이 갖는 정의적 특징 4가지
타인의 조건에 대해 상상적으로 재구성 - 상상을 통해 타인의 입장 이해
타인의 선에 대한 관심
동정이 타인과 타인의 고통을 어떤 방식으로 바라본다는 것
동정의 지속성

목차

1. 동정심에 대한 의미조사
2. 동정심과 관련된 초등학교 교과서 분석
3. 동정심을 가르치기 위한 자료조사 및 제시
(1) 인지적 접근의 교수, 학습자료 개발
(2) 정의적 접근의 교수, 학습자료 개발
(3) 실천프로그램을 통한 동정심의 교수, 학습자료 개발
4. 동정심에 대한 수행평가 방법

본문내용

2. 동정심과 관련된 초등학교 교과서 분석
1학년
교과서 분석
2. 사이좋은 친구
본 제재는 ‘다른 사람 생각하기’ 영역으로, ‘친구의 좋은 점 이야기하기’, ‘친구를 이해하기’, ‘친구가 어려울 때 도와주기’가 지도 요소이다. 1학년은 놀이 친구에서 한 동네, 같은 통학로 근처, 교실에서의 자리 위치 등에 의한 관련으로 친구 관계가 형성되는 시기이다. 따라서 친하게 지내면서도 곧 자기중심적인 사고와 행동으로 충돌이 생기게 마련이다. 이에, 다른 사람의 입장에서 생각하여 상대방을 이해하고 수용하며 사이좋게 지내는 태도를 기르도록 하는 데 지도의 핵심을 둔다.

➔ 친구의 소중함 알기 (18~23)
 친구와 함께 하는 일들 알기
 친구와 사이좋게 지내려는 마음가지기
삽화를 통해 친구와 함께 하는 장면을 보여주어 평소 때 친구와 어떻게 지내는지와 어려울 때 친구에게 도움을 받은 경험과 친구들과 잘 어울리지 못한 친구에 대해 생각해볼 수 있도록 하고 있다. 특히 친구들과 잘 어울리지 못하는 친구들을 어떻게 하면 좋을까에 대한 삽화와 질문은 학교에서 문제가 되고 있는 왕따 문제와도 연관 지어 생각해볼 수 있는 장면이다.
➔ 친구 이해하기 (24~25)
 자기 소개하기
 친구의 성격, 취미, 재주, 앞으로의 꿈, 좋아하는 것, 싫어하는 것 알기
친구의 나와 다른 외모, 목소리와 더불어 성격이나 취미, 재주 등을 가지고 있음을 알고 그 다른 점들에 있어 서로 배우고 도우며 이해하고 공동체 생활을 할 수 있다는 것을 인식시킨다.
자기를 소개할 때 남 보다 뛰어난 재능이 있다고 해서 우쭐거리거나 남의 눈에 띄는 재주가 없다고 주눅 들지 않도록 유의하여 지도해야 할 것이다.
이러한 내용의 수업은 2학기가 되어 어느 정도 같은 반의 친구에 대해 알고 있을 때가 아닌 1학기에 처음 같은 반이 되어 서로에 대해 잘 모를 때 시행하면 더 효과가 있지 않을까 싶다.

참고자료

· 도덕과 교육의 이해